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또래상담지도자가 학교 현장에서 또래상담반을 더욱 발전적으로 운영하고 지도자로서의 자신의 정체성을 유지하기 위해서도 평가를 통한 지속적인 탐색의 과정은 큰 의미를 갖는다. 또한 학교 현장에서 학교 운영의 책임자인 교장과 교감,
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상담반 운영에 대한 평가와 함께, 또래상담자들의 활동이 가져다주는 효과에 대한 검증도 수반될 수 있다.
2. 지역청소년상담실과의 연계
학교에서 또래상담반을 운영하기 위해서 지역상담실과의 연계하는 것도 하나의 좋은 방법이다. 또래
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상담실 운영
③ 경찰청
- 전국197개소의 경찰서 산하 청소년상담실에서 청소년 선도위원 등이 가출청소년 선도 및 비행 상담실시
문화체육부
- 청소년 대화의 광장과 14개소의 시도 청소년상담실에서 상담
(2) 중고등학교와 대학교에서 실시하
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Ⅳ. 집단 따돌림의 해결 방안
1. 교실과 학교에서의 교사의 역할
2. 학생 스스로의 역할
3. 가정의 역할
4. 사회의 역할
5. 사회복지기관 시설에서의 사업, 프로그램
6. 따돌림 피해학생에 대한 상담적 접근
Ⅴ. 결론
- 부 록
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실태
Ⅳ. 집단 따돌림의 해결 방안
1. 교실과 학교에서의 교사의 역할
2. 학생 스스로의 역할
3. 가정의 역할
4. 사회의 역할
5. 사회복지기관 시설에서의 사업, 프로그램
6. 따돌림 피해학생에 대한 상담적 접근
Ⅴ. 결론
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