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학교운영 모형을 창안하고 현장에 착근시키는 데 가장 중요한 환경적 조건이 될 것이다.
[참고자료]
단위학교 책임경영제 본질과 발전과제 (임연기, 1997)
학교단위 책임경영의 이론과 실제 : 박종렬, 김순남 공역 (2001) 서울: 원미사
. Ⅰ. 단
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학교운영위원회에 참여할 수 있도록 해야 한다. 이렇게 될 때에야 비로소 학교운영위원회가 구성원들의 총의를 모아 학교운영에 실질적으로 반영하고, 학교를 운영해 갈 수 있는 권한과 책임을 갖게 될 것이다. 학교운영위원의 선출이 민주
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학교 구성원들 간에 전통적인 권력관계가 바뀌지 않았다(Malen et all., 1990), 학교자치경영제의 의사결정 메커니즘인 학교운영위원회가 주변적이거나 사소한 문제만 다룬다(Malen and Ogawa, 1988). 등을 포함한다. 우리나라 학교책임경영제에서도 별
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학교가 자율적으로 결정하도록 하고 있다는 것, 셋째, 자율적으로 결정할 수 있는 권한의 부여에 걸맞게 학교경영성과에 대하여 그 운영주체에게 책임을 묻는 것이다.
학교단위 책임경영제는 누구를 책임경영의 주체로 설정하느냐에 따라
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학교경영과 책임경영제
Ⅵ. 학교경영과 학교장
1. 교육현장 개선을 위한 지원자로서의 역할
2. 장학 활동의 반려자로서의 역할
3. 갈등관리자로서의 역할
Ⅶ. 향후 학교경영의 개선 방안
1. 학교운영위원회 조직?운영면
1) 학교 운영위
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