|
이다.
Ⅹ. 결론
정신지체아의 교육 가능성 및 발달 가능성에 대한 탐색은 그들이 앞으로 살아가는 데 필요한 교육적 요구 수준을 결정하는 매우 중요한 요인이다. 정신지체아는 그들의 지적 결함과 함께 2차적인 장애로 인하여 학습에 어려움
|
|
|
육문제를 예방하기 위해 국가가 재정적인 부담을 지닌 구빈차원의 선별적 특성을 나타내고 있으며 요보호 대상자를 위한 초보적 수준의 아동복지사업이 전개되고 있다. 영유아보육법의 제정과 보육시설의 양적팽창을 위한 보육교사양성기
|
|
|
육에도 관심을 가져 "초등학교에서 충분히 교육받을 가장 적합한 학생만이 상급학교에 보내져야 한다."고 말한 점으로 미루어 우수한 학생들의 설교자, 교사 등이 될 수 있고, 전문적인 직업인이 되어야 할 유망하고 영리한 학생들은 더 높은
|
|
|
이다.
우리 나라에도 1050년대 후반부터 보행 훈련이 소개되었고, 1981년부터는 맹학교 교육과정에 중요한 영역으로 자리를 잡게 되었으나, 취학 전 시각장애 아동에게는 보행교육을 실시하지 않고 있으므로 취학 전 시각장애 아동의 현재 능력
|
|
|
육성을 위하여 가정에서는 부모ㆍ자녀간의 격의 없는 대화로 상호이해를 깊게 하여 좋은 가치관과 인격이 형성되도록 하며 자율성을 보장하는 가정교육의 분위기를 조성해야한다.
학교에서는 학생 개개인의 개성을 존중하며 협동적 학습분
|
|
|
육적 요구를 지닌 아동을 장애로부터 예방할 수 있는 길이기 때문에 반드시 성공적으로 이루어져야 하며, 선진국에서도 이러한 노력들에 의해 다양한 기법들이 창출되고 있고, 그 효과도 성공적임을 보고하고 있다.
3. 한국 교육의 문제점에
|
|
|
육의 모습을 특징지어 왔다. 이러한 교육열은 우리나라 교육발전에 중요한 역할을 수행해 왔다는 사실을 부인할 수 없다. 그러나 또 다른 한편으로 우리사회에 여러 가지 부정적인 영향을 초래하게 되었다. 예컨대 전인교육의 실패, 학교교육
|
|
|
이들이 그 시대·사회에서 보고 느끼는 상황성, 그리고 아이들의 적극적인 참여성 등 여러 부분에 대한 고려를 배제한 채, '역할놀이'라는 것을 그것의 '흥미성'만을 바라본 것이었다. 결과는 물론 안 좋았다. 역할 놀이를 통한 '유의미'한 학습
|
|
|
이고 단순 반복적인 봉사활동에 참여하고 있는데, 봉사활동 내용을 보다 다양화하여 문화ㆍ예술ㆍ체육, 정보통신, 국제 활동 등 새로운 분야의 봉사활동 프로그램이 개발되어야 한다.
4. 시범학교의 거점ㆍ협력학교로서의 역할 전화
청소년
|
|
|
육여건이 제대로 형성되어 있지 않다. 그러므로 특수교육 기관 운영에 융통성 및 재량권을 주되, 장애학생의 수가 적은 지역에 장애영역별로 특수학교를 설치할 수 없는 경우 종합 특수학교(급),도서 벽지일 경우 순회교사제를 운영하는 방안
|
|
메뉴펼치기
