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과제는 무엇이지)
4. 협동 학습의 유의점
전체적으로 단위 시간(지시 학습에 따라 융통적임)에 기본 과정의 학습은 80%, 보충심화 과제의 학습은 20%(때에 따라 가치화 과제는 10% 정도) 시간을 분배하여 지도한다. 협동 학습 모형은 사회과 모든
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학습한 내용을 정리한다.
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그림이 웹이나 멀티미디어 자료를 통해 어떻게 상징화되고 효과적인 정보전달의 매체가 되는지 강조한다.
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형성평가를 통해 학습한 내용을 확인하고 보충한다.
형성평가 문제를 풀어보고 학습한 내용을 상기한다.
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과연 얼마나 수학을 좋아할까? 최근의 수학 성취도 국제 비교 연구결과에 의하면 우리나라의 대다수 학생들은 수학 학습에 대해 큰 흥미를 느끼지 못하며 수학에 대한 자신감마저 거의 결여되어 있다고 한다. 학습에 대한 아동의 흥미도와 자
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과학사, 1974)
2. 권낙원·김현옥, 학습지도기술(서울, 성원사, 1994)
3. 안영호, 발표력 신장지도의 실제(새교실, 6월지 보너스북, 1985)
4. 한국교원단체총연합회, 교과별 발문기술(새교실 3월호 특별부록, 1992)
5. 한형석, 열린교육의 생각과 방법에
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과 면접시험에 의해 실시하되, 필요한 경우 시험의 일부를 면제할
수 있다.
필기시험은 서술적 단답형, 선택형 또는 논문형으로 채용 예정직의 학
력과 능력을 평가하며, 실기시험은 예 체능과목 등 실기시험이 필요한
경우 그 실기능력을 평
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학자에게 맡길 수는 없는 일이며, 사실상 맡기기도 힘들다.
만약 국가에 이러한 기초 역량이 상실되게 되면 중국의 동북공정 같은 역사 왜곡이 발생할 때 제대로 대응할 수가 없다. 수학, 물리, 화학 같은 기초과학도 마찬가지이다. 다시 말해
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평가인가’(교육평가)라는 것을 결정한다.
3. 번슈타인의 교육과정의 특성
1) 분류화
지식의 주위에 경계(boundary)가 존재하며, 교육내용은 조직의 원리가 내재되어 이를 반영하는 단위로 구성되어 있다.(교과목간, 전공분야간, 학과간의 구분)
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과(成果)
한국 교육은 그동안 괄목(刮目)할 만한 양적 성장을 이루어 국가발전의 원동력(原動力)이 되어 온 것은 사실이나. 사회의 변화에 따른 학교교육의 대응, 청소년의 변화의식에 따른 인성 및 도덕 교육의 실종(失踪), 국제 경쟁력의 약
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평가 방법을 과감하게 학력 위주가 아닌 全人的 評價로 전환해야 하고, 객관적 평가 방법만 아니라 主觀的 평가방법도 두려워하지 말아야 하며, 사이비 과학적인 객관적, 기계적 點數化와 合主義가 아니라 전문적 발체에 의한 선발 방법으로
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학습 단계를 세밀하게 수준별로 구성한 교재가 사용되어야 한다. 따라서 모듈 수업을 효과적으로 활용하려면 기본적으로 사용되는 교재 외에도 난이도별로 보충용과 심화용 보조 교재 등이 개발되어 사용되어야 한다.
7. 수업평가를 통한 교
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