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평가할 수 있게 되어 자아존중감은 떨어지고, 보다 더 현실적인 자아존중감을 가지게 됨.
-청소년기는 자아개념과 정체성이 상호 영향을 미치게 됨.
*자아개념과 학업성취와의 관계
- 자아개념과 성취
-학업적 자아개념
5. 도덕성, 사회적 책임
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학교 대학원 석사학위 논문(2006)
박진근, “한국 역대정권의 주요 경제정책”, 한국경제연구원(2009)
신동면, “김대중 정부의 사회정책 개혁: 근로연계복지인가”, 연세대학교 사회과학 연구소
신정훈, “신한일어업협정의 분석과 평가:협상
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도덕성 연구의 근본틀을 제공하는 동시에, 교육자와 정책입안자들에게도 실질적이고 구체적인 지침을 제시하는 유용한 틀임에 틀림없다. 서론
본론
1. 콜버그 이론의 개요
2. 도덕 발달 단계
3. 이론의 비판 및 평가
결론
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학급 상황에서 개개 학습자의 자기 규제 체제와 효능감을 발달시키는 어려운 과제이다.
6. 참고자료
권대훈(2009)교육심리학의 이론과 실제.학지사,서울.
송석재(2006)반두라의 자기조절의 도덕교육.한국학술정보,서울.
송인섭,정미경,김혜숙,
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평가항목별 세부 반영 비율
6. 수행평가 계획
7. 수행평가의 내용 및 추진 방안
8. 미응시 학생 인정점 부여
9. 성취 수준 및 성취 기준
1. 도덕과 교육의 목적
도덕과 교육의 목적은 개인의 도덕적 성장을 도모하고 사회적으로 바
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교육의 역사를 개척한 사림이 페스탈로찌다.
교육의 가정교육, 학교교육, 사회교육(민중교육)이란 세 기둥으로 국민문화, 국민덕성교육으로 정립한 사람도 페스탈로찌이다. 이같은 그의 국민문화 도야론은 현대에 와서는 ‘평생교육론’으
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교육의 역사를 개척한 사림이 페스탈로찌다.
교육의 가정교육, 학교교육, 사회교육(민중교육)이란 세 기둥으로 국민문화, 국민덕성교육으로 정립한 사람도 페스탈로찌이다. 이같은 그의 국민문화 도야론은 현대에 와서는 ‘평생교육론’으
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미술과 평가 및 결론
1. 평가 계획
평가 목표와 내용은 교육과정의 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 설정하되, 학습자의 성취 수준을 고려한다. 평가 내용이 특정 영역에 편중되자 않도록 하되, 영역 내에서도 학습자의 지식, 기능, 태도 등
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도덕성, 정직성을 회복하여 성실하고 좋은 시민이 되도록 하는 대학교육이 되어야 한다. 둘째로는 지금껏 인문학에서 전통적으로 강조해 온 지성의 함양만으로는 부족하고, 냉철한 지성에 사회 자원봉사와 같은 뜨거운 사랑을 더해야 미래사
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학을 공부하는 사람들에게나, 혹은 교직에 몸담고자 하는 사람들에게나, 정치학을 하는 자들에게나, 철학을 하는 자들에게나 모두 읽어야할 필독서다. 루소의 《에밀》은 교육소설이라고 알려져 있지만 또한 정치소설이기도 하다. 그의 사회
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