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평사, 1999
5.「낭만적 영혼과 꿈」-알베르 베갱, 문학동네, 2001
6.「독일 낭만주의 연구」-장남준, 나남, 1989
7.「독일문예학 방법론과 문학사 요약집」-남운강태호, 한국교원대학교 독어교육과, 2006
8.「독일희곡 이론사」-김종대, 문학과 지성
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평가 문항을 개발하기 위해서 총론(Ⅰ)에서 설명한 대로, 가정과 교육과정 분석(6차)→교육과정에 근거한 성취기준 개발→평가기준 개발→문항 개발의 과정을 거쳤다. 국가수준에서 제시한 가정과 교육과정은 학교 교육을 통해 이루어지는
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교육기관에서의 포트폴리오 평가. 서울: 창지사., 2001 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 도덕성 발달에 관한 제 이론
1. 정신분석학적 관점
1) 푸라우드(Sigmund Freud)의 성격발달 이론
가. 성격발달 이론
나. 성격발달의 단계
2. 심리사회이론적
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교육목표에 대해서는 평가하기가 어렵다. 학생의 행동 변화를 교육목표로 진술하여 그 성취 정도를 판단하기에는 어려운 부분이 분명히 존재한다. 예를 들어, 학생이 이차방정식을 풀 수 있게 되었는가를 판단하기보다 학생의 도덕성이 함양
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사회에서 필요한 능력요청으로 교육의 성취도에 대한 새로운 관심이 수행평가를 출현하게 하고 있으며, 실제 상황에 필요한 것을 평가하는 것이 수행평가인 것이다.
수행평가란, 평가자(교수자 또는 교사)가 피평가자(학습자 또는 학생)들의
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음악학 논문집 연구논총』, 82(10), 59-103.
이성재(1997). 『국악 길라잡이』. 서울: 서울미디어.
이용남(1997). 교수-학습 결과의 객관적, 주관적 평가. 권균(편). 『한국교육의 자화상과 미래상』. 서울: 문음사.
이용남(1999). 한국교육학의 연구전형
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학생들의 경험을 충분히 고려하지 못할 수도 있음 (감수성훈련이나 대면집단 기법이 몇몇 학생들에게는 심리적 정서적 해가 될 수 있다는 것은 간과)
참고문헌 ----------------------------------------------
1.「교육과정 및 교육평가 특론」 정찬기오·
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학교와 실업계 고등학교의 교과 구성에 있어서 필수 교과는 동일하게 하고, 선택 과목에서 실업학교는 실업 교육의 목적을 달성하기 위한 전문교과를 포함하도록 하였다.(이칭찬 외, 2003)
참고문헌
김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사
이칭
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학교 교육사회학회 엮음, {한국 교육 2}, 한울
교수재임용제 악법 개정을 위한 공동추진위원회, 1996, "제도 개선을 위한 제안 -- 개정 법안의 제시", {교수 재임용제도의 허와 실 : 제도 개선을 위한 제언}(심포지움 자료집)
국립교육평가원, 1993, 1
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교육과 사회에 미치는 부작용
1) 교육과 학습, 평가의 왜곡 초래
2) 학생의 개성요구와 괴리, 올바른 성장 저해
3) 빠르게 변화하는 직업세계와 괴리
4) 지식과 사고의 다양성, 창조성 저해
5) 다양하고 창조적인 문화와 지식 기반 조성 저해
5. 교
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