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평가에서 진정한 평가로 바뀌어야 한다.
< 참고자료 >
김판수(2000) 구성주의와 교과교육 학지사
추병완(2000) 열린 도덕과 교육론 하우
김종문 외(1998) 구성주의 교육학 교육과학사
조용욱(2006) 구성주의에 입각한 교수학습이론 교육과학
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음악과의 평가는 지식 위주의 지필 평가가 되지 않아야 하며 실음을 통한 평가, 활동 영역의 평가와 이해영역에 관한 평가가 통합적으로 실시될 수 있는 방법이 모색되어야 한다.
(4) 각 활동의 평가 관점들은 일반적인 것으로 학교의 실정에
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학업성취의 극대화를 기할 수 있다고 주장한다.
학업능력수준 외에도 여러 학년을 대상으로 실험을 하였는데 헌킨스(1966)는 6학년 학생들을 대상으로, 버기(1971)는 2학년 학생을 대상으로 사회과의 고급수준질문과 시험성적 간에 상관관계를
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음악수업지도법 연구, 경희대학교 교육대학원
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=7dd5509478b61a42ffe0bdc3ef48d419 1. 서론
2. 본론
2.1 구성주의 이론
2.1.1 구성주의 이론의 배경과 기본 전제
2.1.2 구성주의 이론의 대
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평가하여 주눅 들게 한다. 사회성을 형성하기 위해서 협동학습도 필요한데 우리는 지나친 경쟁 위주의 교육에 시달리면서 개인적이고 이기적으로 학습 환경에 적응하게 된다. 그러므로 참 교육의 실현을 위해 주입식 교육과 경쟁위주 교육을
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과 사회과 부분의 우리나라 역사관련 단원들 중 과학기술의 발전과 관련된 사건, 인물(예: 6학년 1단원 역사를 빛낸 조상들) 등을 MUG 내의 나오는 인물이나 문제 상황 등으로 연결시킨다.
3. MUG 게임학습의 주제 설정
(1) 가상적 컴퓨터 화면을
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음악이 인간의 내면적 감수성과 창의성을 일깨우는 중심임을 재인식하고, 실질적인 지원과 제도적 개선이 병행되지 않으면 우리 사회의 미래 예술 인재 양성과 문화적 발전은 심각한 타격을 입을 것임이 분명하다. 따라서 음악교육의 중요성
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평가 반성 시간에 ‘보다 바람직한 행동 양식이 어떤 것인가?’에 대하여 생각해 보도록 한다.
Ⅹ. 도덕과(교육) 가치갈등수업모형(가치갈등학습) 관련 시사점
- 교사는 합리적인 상황을 제시하여 학생들이 가치 혼란에 빠지지 않도록 한다.
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학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 지제장애학생
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연상
3) 해석
4) 꿈의 분석
5) 저항의 분석과 해석
6) 전이의 분석과 해석
Ⅷ. 평가
1. 공헌점
2. 비판점
Ⅸ. 프로이드(Freud) 이후의 정신분석
1. 자아심리학
2. 대상관계 이론
3. 자기심리학
4. 신프로이드학파
Ⅹ. 결론
참고문헌
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