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선택중심교육과정에서 학생의 선택권이 의미있게 반영되어야 한다. 고등학교 23학년에 적용되는 학생 선택 중심 교육과정은 국가 장래의 국제 경쟁력을 갖춘 유능한 인재 양성과 학생 개개인의 흥미, 능력, 적성, 진로를 반영한 진로 개척 능
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선택중심교육과정에서 학생의 선택권이 의미있게 반영되어야 한다. 고등학교 23학년에 적용되는 학생 선택 중심 교육과정은 국가 장래의 국제 경쟁력을 갖춘 유능한 인재 양성과 학생 개개인의 흥미, 능력, 적성, 진로를 반영한 진로 개척 능
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교육과정이 나은가에 대해서는 아직 좀더 고민을 해봐야겠다. 실질적인 유능한 사회인을 기르느냐, 아니면 학문에 재미를 붙여주느냐에 대해서는 시대적인 문제도 따르는 상대적인 문제라고 생각한다. -인간중심 교육과정과 학문중심 교
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선택중심교육과정의 평가
1. 학교 교육과정 평가의 목적
학교 교육과정의 평가는 학교의 교육과정이 가지는 장점, 단점, 발전시켜야 할 점과 개선해야 할 점은 무엇이며, 또 그것은 어떤 가치를 지녔는지를 자체적으로 점검하고 다음 학년도
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행복한 직업 생활
4) 진로관계
교정학, 국제평생교육학, 사회복지학, 사회사업학 등
Ⅹ. 향후 일반계고등학교(인문계고등학교) 선택중심교육과정의 제고 과제
첫째 미래의 예측이 정확해야 할 것이다. 흔히 교육은 ‘백년지대계’라고 한다. 1
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교육과정과 평가, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간중심교육과정의 정의
Ⅲ. 인간중심교육과정의 특징
1. 잠재적 교육과정(latent curriculum)
1) 잠재적 교육과정이란
2) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교
2. 학교환경의 인
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교육과정의 내용에 있어 경쟁력향상은 교육내용의 수준을 높이는 것이 아니라는 측면에서 앞으로 보완될 문제가 본다.
Ⅶ. 선택중심교육과정의 운영방법
제7차 교육과정에서 선택 과목이 79과목으로 늘어났다고 하여 학교마다 79명의 교사를
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교육청에서 다루지만 그 전에 학교에서 조절이 가능하다.
2. 학교교육과정 위원회 조직의 합리화
과거의 관료제식 피라미드형 구조로는 선택중심 교육과정을 운영하기 어렵다. 명령으로 교육과정이 편성되는 것이 아니라 선택에 의해서 역으
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선택중심 교육과정의 학생부담의 경감
1) 교사 측면
학생선택 과목을 늘리기 위해서는 교육청지정, 학교지정 단위 수를 줄여야 하며 이는 교원수급조정, 이동수업으로 인한 교실확보, 교육시설 설비확보, 시간표작성 반 편성 등의 문제가 선
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선택중심교육과정이 효과적으로 운영될 것이다.
Ⅷ. 결론 및 제언
선택중심 교육과정에 대한 학교장 및 교사의 실천의지를 제고하여야 한다. 새 교육과정은 한 번 편성하면 그냥 진행되는 기존의 교육과정과는 다르다. 앞에서 언급한 일련의
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