|
학교교사(장애인학교교사)와 특수학급
Ⅳ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 통합교육
1. 교육과정적 통합 개념 및 필요성
2. 일반교육과정 접근
3. 일반교육과정 접근을 위한 요구
Ⅴ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 독서지도
1. 평가
|
|
|
이론적 배경
1. 학교폭력개념정의 및 범위
2. 학교폭력에 관한 이론적 접근
Ⅲ. 학교폭력의 현황
Ⅳ. 학교폭력의 원인
1. 가정적 원인
2. 심리적 원인과 사회적 원인
3. 학교교육과 청소년 주변 환경의 원인
Ⅴ. 학교폭력의 문제점
1.
|
|
|
학교 평생 교육원(1998), 열린교육의 이론과 교수 방법
박영철(2003), 학습자 중심 질 좋은 교육 평등화 : 고교 평준화 제도 발전 과제, 교육발전 논총 제24권 제1호, 대전 : 충남대학교 교육발전연구소
전영곤(1995), 21세기를 대비한 교육적 인간상,
|
|
|
학교)의 의미
Ⅲ. 대안교육(대안학교)의 성격
1. 대안교육의 두드러진 특징은 아동관에서 나타난다
2. 어떤 면에서 대안교육은 매우 상반된 가치를 동시에 지향한다
3. 아동에 대한 관점의 변화는 학습내용과 방법의 변화를 수반한다
4. 대
|
|
|
학교 풍토와 환경 등을 학교폭력 예방을 위한 원리에 근거하여 개발되었다. 개인적 특성 이외에 가정과 학교의 보호 요인을 강화한다는 점에서 포괄적인 접근이지만 프로그램 내용이 방대하고 전문적이어서 별도의 교육이 필요하다
7-4. I Can
|
|
|
학교 3학년의 학생특성
Ⅲ. 초등학교 3학년의 교육목표
1. 학년 경영 목표
2. 학년 경영 방침
Ⅳ. 초등학교 3학년의 교과교육과정
1. 교과 지도의 기본 방향
2. 교과 지도의 방법
1) 수준별 교수?학습 과정 정립과 적용
2) 학습자 수준에 적
|
|
|
경제적 어려움 등이 있다. 셋째, 학교 환경적 요인에는 정서교육이 결여된 교과위주의 학교교육, 성적위주의 인간평가, 교과서 중심의 교육, 전인교육의 소홀, 비행친구와 접촉 등이 있다. 넷째, 지역사회와 문화 환경적 요인에는 물질만능주
|
|
|
학교사회사업시 집단활동의 가장 큰 단점이 무엇이라고 생각 하십니까?
___① 집단 구성원의 모집이 어렵다. Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구목적
3. 연구방법
4. 연구의 한계
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교사회사업의 이론적 특성
|
|
|
학교상담진흥법안 검토보고.
김소연(2012). 상담 과정에서의 실존적 관계 맺음에 대한 연구. 박사학위논문, 숙명여자대학교.
김영주(2016). 게슈탈트 치료와 동양 사상의 비교 및 임상적 적용. 박사학위논문, 성신여자대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
|
|
|
학교에서 이루어지고 있는 학생복지서비스의 실태와 그 문제점에 대해 서술해 보았다. 학교사회복지는 학교의 주요 목적을 위해 사회복지의 원칙과 방법을 적용하는 것이다. 학교사회복지사는 우선적으로 학생들이 학습능력, 문제해결과 의
|
|
메뉴펼치기
