|
이론은 인지적 요인을 중시하는 교육에서 상당한 설득력을 지닌다. Kohlberg 는 교육에서 도덕적 추론능력 혹은 도덕 판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서
|
|
|
이론과 실제
◈ 경기도교육정보연구원(1999), 토론과 토론 학습
◈ 박수자·이성영·서혁(1997), 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위한 교수·학습 모형 및 자료 개발 연구
◈ 박강용(2000), 쟁점 중심 사회과에서 패널식 대의 토론 학습과 비판적
|
|
|
이론적 배경
1. 현장실습의 정의
2. 현장실습교육의 목적과 필요성
3. 현장실습교육의 실시 배경
Ⅲ. 현장실습교육에 관한 관련법
1. 전문대학의 변천과 현장실습의 역사적 배경
2. 현장실습 관련법의 종류
3. 현장실습 실시에 대한 법적
|
|
|
이론의 적용
2. 피아제와 비고츠키의 학습이론의 적용
Ⅳ. 수학적 지식의 구성
1. Piaget의 입장
2. Dienes의 입장
3. Bruner의 입장
Ⅴ. 실제 수업에서의 구성주의 학습이론의 적용
1. 학생들을 활동적으로 참여하도록 하라.
2. 학습은 발달
|
|
|
III. 생애주기별 장애인의 욕구
1. 교육적 욕구
2. 사회적 욕구
3. 경제적 욕구
IV. 생애주기별 적합한 서비스 접근 방법
1. 유아기 및 아동기 서비스 접근
2. 성인기 서비스 접근
3. 노인기 서비스 접근
V. 결론
|
|
|
방법과 실질적인 체험을 통하여 자기의 능력과 소질을 계발할 수 있는 방향으로 실과 수업 시간이 다시 재구성 되어야 하겠다.
참고문헌
◇ 김광휘(1999), 팀 구성 방법과 협동학습 기법, 협동학습의 이론과 실제, 교육마당 21, 교육부
◇ 박도순
|
|
|
자원봉사활동의 영역과 내용
Ⅵ. 자원봉사활동의 가치
Ⅶ. 자원봉사활동의 과제
Ⅷ. 자원봉사활동의 활성화 방안
1. 봉사활동의 사회경력화
2. 봉사활동을 위한 검토제도의 실시
3. 장기 봉사자의 경제적 지원
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
방법
1. 사회보험
1). 보험의 특성
2). 사회보험의 특성
3). 사회보험과 민간보험의 차이
2. 공공부조
1). 공공부조의 개념
2). 공공부조의 원리
3). 공공부조의 특성
4). 공공부조와 사회보험의 차이
3. 사회수당
1). 개 념
2). 사회수당 유형
|
|
|
방법
1. 사회보험
1). 보험의 특성
2). 사회보험의 특성
3). 사회보험과 민간보험의 차이
2. 공공부조
1). 공공부조의 개념
2). 공공부조의 원리
3). 공공부조의 특성
4). 공공부조와 사회보험의 차이
3. 사회수당
1). 개 념
2). 사회수당 유형
|
|
|
문제
1) 대안 없는 자기반성
2) 무조건적 원인 전가 - 종속이론
2. 교육의 문제
1) 교육의 부재 (20세기 이전)
2) 교육의 편중 (20세기 이후 ~ 1980년대 이전)
3. ‘구제(救濟)’ 종교로서의 카톨릭
■ 참고도서 및 인터넷 사이트
|
|
메뉴펼치기
