|
학교폭력의 경우 ‘폭력 서클’에 의한 조직적이고 집단적이 폭력이 많았다. 폭생 및 금품갈취 등의 물리적 폭력이 많았고 일회성으로 나타나거나 충동적, 단기적 성격이 대부분이었다. 또한 고학년 위주였으며 주로 다른 학교 학생들을 대
|
|
|
폭력 한눈에 보기」, 2016.
케이 프라니스(2012). 강영실 역. 평화를 만드는 새로운/전통적 접근방식 서클 프로세스. Korea Anabaptist Press.
신현석안선회 외(2016). 학습사회의 교육행정 및 교육경영. 서울: 학지사.
김혜원, 康청소년 학교폭력-이해예방
|
|
|
학교폭력 예방교육을 별개로 인식하고 있는 것으로 드러났다.
유아기 인성교육을 무엇이라고 보는지에 대한 교사의 인식은 기본생활습관 형성 48.8%, 배려 양보 행동 지도 23.2%, 이해 공감력 향상 13% 순으로 응답했다.
하지만 학교폭력 예방을
|
|
|
폭력대화, 한국NVC센터.
문용린이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017. 1. 서론
2. 학교폭력의 의미
3. 학교폭력의 특성
4. 학교폭력의 발생 원인
5. 체계적 학교폭력예방 및 해결 교육의 부재
6. 학교폭력의
|
|
|
학생까지의 아동을 대상으로 5수준 3단위, 단계별 3-5회기로 이루어진다. 긍정적인 사회 기술 학습, 학급 규칙, 학부모 참여와 연계, 학교 풍토와 환경 등을 학교폭력 예방을 위한 원리에 근거하여 개발되었다. 개인적 특성 이외에 가정과 학교
|
|
|
학교폭력 피해에 대한 인식과 경험에 관한 연구\" ,동국학교학원 박사학논문, 2013
고성혜(2015). 청소년 비행의 개념 규정에 관한 연구. 한국청소년개발원. 서울 :
한울림.
방경곤, 이병환, 윤혜영, 이용진 (2016),학교폭력의 예방 및 대책,경기:양
|
|
|
학교에서의 교육활동이 지식을 가르치는 교과지도의 영역을 넘어 생활지도 영역에까지 이르는 점을 감안하여, 교사에게도 학생들을 보호하고 감독해야 할 의무가 있으며, 학교폭력이 발생한 경우 책임이 뒤따름을 함께 이해해야 할 것이다.&
|
|
|
방안」 3쪽 참고, 『육아정책연구소』, 연구보고 2013-14 https://goo.gl/vBgVV9 1. 서론
2. 본론
(1) 영유아 인성교육
(2) 영유아교육기관과 학교폭력의 연관성
(3) 학교폭력 예방을 위한 영유아 인성교육 모형
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
|
|
|
이해. 신정.
국무총리실(2012) 학교폭력 근본대책으로 인성교육 실천 본격 추진 보도자료.
김미영(2013). 아동발달. 정민사.
조운주, 최일선 (2016). 유아를 위한 학교폭력 예방 및 대책. 서울: 창지사.
곽현주, 김명하 (2014). 학교폭력예방의 이론과
|
|
|
하는 경우가 많다고 한다. 우리가 세심하게 관찰하고 따뜻한 관심을 가진다면 청소년 자살은 충분히 예방할 수 있으리라 생각한다. 1. 우리나라의 자살률
2. 청소년의 자살률
3. 우리나라 청소년 자살의 특징과 예방을 위한 노력
|
|
메뉴펼치기
