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학교에서야 학교폭력문제를 고민하기 때문에 이미 발병이 난 상태에서 예방접종을 하려는 모양이다. 조기 진단과 처치개념은 우리교육현실에 가져와야 할(그리고 영어보다 더 많은 교육시간을 할애해야 할)사항이다. 또한 가정의 부모교육
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학교폭력은 공중파에 의해서 아니면 온라인에 의해서 너무나도 빈번하게 노출이 되어서 그런지도 모른다는 생각이 들었습니다. 거기에 영화나 tv인해 잔혹성이 더욱 난무하게 접할수 있어서 더 과감한 학교 폭력이 일어나지 않나 생각되어
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어야 한다. 그렇게 하기 위해서는 학교폭력에 대한 학교의 적극적이고 전향적인 자세가 필요하다. 더 이상 학교에서의 폭력을 개인의 문제나 가정의 문제로 치환해서는 안 된다. 이에 학교폭력에 대한 실질적인 실태조사의 실시, 상담 및 신
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성적위주의 교육관행에서 벗어나 전인교육의 장이 되어야 한다. 더 이상 학교에서의 폭력을 개인의 문제나 가정의 문제로 치환해서는 안 된다. 이에 학교폭력에 대한 실질적인 실태조사의 실시, 상담 및 신고전화의 상시운영, 폭력발생 가능
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학교폭력 관련 연구에서도 학교폭력의 가해자 중 많은 사람이 학교폭력의 피해자였음을 지적하고 있다. 여기서 주목할 것은 학교폭력의 가해자 역시 피해자이며, 이들은 학교폭력의 중복경험을 통해 폭력이나 더 많은 문제행동을 하는 사람
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농어촌 지역에도 더 많이 설립될 필요가 있다는 생각이 들었다.
-정부에서는 가해학생 특별교육 프로그램을 운영하고 있으며, 우리나라 법원에서는 학교폭력 가해학생에 대해 보다 엄정하게 처벌하겠다는 방침을 발표한 바 있다. 실제 우리
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학교와 사회복지, 학문사
김오차(2000), 청소년 범죄의 발생원인과 그 대책, 세일
Johnson, David(2000), 갈등해결을 통한 학교폭력의 예방, 백의
한국청소년개발원(2006), 청소년문제론, 교육과학사.
학교폭력예방재단 (http://www.jikim.net)
교육과학 기술
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폭력 방지에 더욱 도움이 될 수 있기를 바랍니다.
4. 참고문헌 및 자료
- 권재원(2012. 3. 7.). 학교 폭력에 대한 이론적 개관: 인권친화적 학교 폭력 예방 방안 개발의 기반 조성을 위하여.
- 한국교육개발원: 교육정책네트워크 정보센터(2013. 3호).
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학교폭력 감소에 대해 눈으로 확인하고 유의미한 결과를 내기에는 유효한 방법일 것이다. 특히 벌과 강화의 경우 가해학생이 원하는 것을 더 주어 바람직한 행동을 강화하거나 원하지 않는 것을 가함으로써 강제하는 것이기 때문에 가해학생
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해결하기보다는 폭력을 사용하는 경우가 더 빈번하다는 것을 알 수 있다. 따라서 가해청소년을 위해서는 대화를 통한 문제해결능력을 훈련할 필요가 있다.
3. 학교폭력 대책방안
1) 교사의 역할
무엇보다 따돌림이나 괴롭힘은 항상 발생할 수
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