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폭력』한국 학술정보, 2006
서울특별시 자녀 안심운동 서울 협의회, 『청소년 문제행동의 이해』,2000
이순래, 『학교폭력의 원인 및 대처방안에 관한 연구』, 2002
한국 청소년 교육 연구소, 『학교 폭력 : 현실과 대책』, 1996
엄명용, 송민경 『
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학교 현장에서 초등학교 5,6학년이 되면 공격적인 행동으로 학급분위기를 주도하거나 교사의 학급운영을 어렵게 하는 부적응 행동을 보이는 경우가 늘어나고 있는 실정이다. 따라서 아동들의 공격성이 안정화되기 전인 4학년은 학교폭력에
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학교폭력은 당사자 간의 문제만이 아니라 우리 사회 속에서 발생하는 문제이기 때문에 우리 모두가 관심을 가지고 지켜봐야 할 문제이다. 현재 학교폭력의 발생연령이 낮아지고 있고 빈도가 잦아지며, 폭행의 정도가 심각해지고 있다는 점에
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학교폭력의 예방 및 대책, 한국초등상담교육학회, 송재홍 외 공저, 학지사, 2013
* 청소년 학교폭력, 김혜원 저, 학지사, 2013 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 정의와 발생원인
2. 학교폭력 실태 및 현황
3. 현재 학교폭력 상황
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학교폭력 피해 학생들이 단순히 교내 상담 프로그램만으로 회복하기 어려운 경우가 많다고 본다. 특히 심리적 외상은 전문가의 장기적인 치료와 상담이 필요하다. 그러나 현재 학교 내 상담 인력과 자원이 한정되어 있어 충분한 지원을 받기
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현재 학교폭력을 단기적으로 줄이는데 대책이 지나지 않는다. 근본적으로 줄이기 위해선 사회적인 분위기, 풍토부터 바꿔야 한다고 생각한다. 교육정책과 법이 적절히 조화를 이루었을 때 학교폭력 범죄가 크게 줄어들 것이라 생각한다.
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학교폭력 문제는 어디까지나 ‘피해 학생의 입장’에서 ‘교육적인 방법’으로 ‘다각적인 측면’에서 해결책을 모색해야 한다.
그러기 위해서는 먼저, 한 학기 한 차례 TV시청 정도로 때우는 현재 학교의 한심한 학교폭력 예방교육부터 뜯
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현재 우리나라 학교 교육현장의 문제점을 조사, 분석하고 이를 해결하기 위해 교육심리학의 이론과 연구가 어떤 역할을 할 수 있는지에 대해 알아보았다.
우리는 현재 학교 교육현장에 많은 문제점이 있지만 학교폭력과 영재교육에 대하여
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학교 교육과정에는 학교폭력이나 집단따돌림 예방을 위한 정규교육과정이 개설되어 있지 않다. 더군다나 교육과정 자체가 대학입시나 교과 성적 위주로 계획되어져 있어, 청소년들에 대한 폭력과 집단따돌림에 대처하는 교육적 차원에서의
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가 있다고 생각한다. 현재 우리나라에서는 학교폭력 가해 학생도 무조건적으로 제도권 안에서 보호하려는 움직임이 강한데, 이러한 솜방망이 처벌로는 학교폭력이 근절되기 힘들다고 생각한다. 학교폭력 가해학생에 대해서는 퇴학처분을 기
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