|
교육과정 연계지도 및 활발한 토요활동 전개를 위한 동아리 방 운영, 영재교육, 학교와 지역사회 시설의 폭넓은 개방 등과 함께 국가차원의 제도적 지원이 이루어져야 한다.
라. 휴업일의 효과적인 운영을 위해서 학교 밖의 인적 자원을 활용
|
|
|
일부는 사이버교육으로도 가능할 것으로 진단하고 있다.
6) 실과(기술가정)
실생활에 적용하는 것을 중시하는 교과로 체험학습을 통하여 개념과 원리를 구체적으로 이해시켜야 하는데, 학교현장에서 체험학습이 여의치 않는 경우가 많다. 따
|
|
|
입하게 해 방학 중 임금 미지급은 물론이고 퇴직금 정산 시 계속근로기간으로 인정하지 않으며, 연차휴가도 지급하지 않고 있는 등 비정규직 노동자들을 보호하기는커녕 법령을 악용하고 있다.
또한 학교휴업일 날 본인의 의사와 무관하게
|
|
|
학교 교육과정에서 제시하는 연간 교육과정 시간 운영 계획을 참고하여 학년별 시간운영 계획을 작성하여 활용한다.
⑧ 특별활동 시간은 학년별로 배당된 시간 수와 수업 일수(220일)에서 교과 지도 일수(204일)을 제외한 남은 16일을 활용하여
|
|
|
교육과정 시간배당 기준주수 34주(204일)에 의한 수업시수도 학교의 계획에 의하여 감축하여 운영하는 경우를 뜻한다. 이는 연간 최소한 198일 이상의 수업일수를 확보해야 하며 이를 위하여 연간 34주의 토요일을 모두 휴업일로 지정하여 운영
|
|
|
일관하고 있는 경우가 많았고, 그 체험활동마저도 한없이 늘어지고 반대로 교과활동은 매우 위축되는 현상을 목격할 수 있었다. 이것은 전인교육을 위해서 결코 바람직하지 않다.
주5일 수업제는 단순히 학교 수업일수나 시간의 조정에 그치
|
|
|
학교 주5일제 부분 도입
3단계: 월 1회 학교 주5일제 실시
4단계: 월 2회 학교 주5일제 실시
5단계: 학교 주5일제 완전 실시1단계
Ⅶ. 결론
교육인적자원부에서는 2004학년도에 월1회 토요휴업일 우선시행학교를 전 학교의 10%를 운영하고, 2005학년
|
|
|
일본에 비해 우리의 전반적인 사회나 초등학교교육이 더 혼란스러울 수밖에 없는 이유가 여기에 있다.
교육은 문화적 맥락을 떠나서 독립적으로 이해될 수 없다. 교육은 문화의 반영이자 문화는 교육의 내용이 되기 때문이다. 문화는 교육방
|
|
|
일반 기업체와 공기업, 더 넓게는 노동시장과 결부되어 있는 광범위한 사회문제이다. 주5일 수업제가 시행되면 비단 학교교육의 내용 뿐 아니라 가정생활의 패턴, 사회의 여가문화, 소비구조도 변화하게 될 것이다. 또한, 학생들이 휴업일에
|
|
|
학교의 주도가 아닌 가정이나 지역사회 주도 하의 학생의 자율적 체험활동에 있다는 점을 늘 명심해야 한다. 학교가 주5일제 수업의 휴업일 활동을 한시적으로 담당하더라도 그것은 항상 가정과 지역사회의 교육력을 회복시켜주고 학생들의
|
|
메뉴펼치기
