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조직문화·풍토에 관한 연구들
Steinhoff와 Owens(1990)는 조직문화측정목록
) OCAI ; TheOrganizational Culture Assessment Inventory
이라는 조직 구성원들이 지각하고 있는 유추를 통하여 47개 학교의 문화를 분석한 결과 다음과 같은 네 가지 유형으로 분류할
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조직의 문화와 풍토
1) 조직문화
(1) 조직문화의 개념
(2) 조직문화의 형태와 내용
(3) 조직에서의 문화의 기능
2) 조직풍토
(1) 문화와 풍토의 정의
(2) 조직풍토와 학교풍토의 정의
(3) Halpin과 Croft의 학교풍
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학교 학습풍토가 학업성취에 미치는 효과를 위와 같이 몇 개의 대표적인 연구결과로 살펴보았다. 학교나 학급 학습풍토의 질적 차이는 학업성취 격차를 설명해 주며, 학교 학습풍토는 학생들의 가정 배경 특성과는 독립적으로 학업성취에 영
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조직의 각 수준별 주체적 입장에 있는 교육리더십이 요구된다. 예를 들면 학교조직일 경우, 학교장, 교감 등의 최고관리자 차원의 교육리더십의 영향력, 부장교사들을 중심으로 하는 중간관리자 차원의 교육리더십의 영향력, 그리고 학급 담
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개선
2. 교원업무 경감
3. 교원양성기관 개혁
4. 처우 개선
5. 교원안전망 구축?운영
6. 교원존중 풍토 조성
7. 교원의 전문성 신장
8. 교원의 정책참여기회 확대
9. 전문직업인의 교직입직기회 부여
10. 학교의 자율성 확대
참고문헌
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