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을 알 수 있다. 기능주의에서는 학교교육의 순기능을 강조하여 계층의 형성과 사회계층의 유지를 정당화 하였지만 우리는 학교교육이 초래하는 사회계층의 형성을 비판적인 시각에서도 고찰하여 이론을 그대로 받아들일 것 이 아니라 기능
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기능론적 사회와 이론 : 파슨스와 드리벤
1). 파슨스(T.Parsons)의 학교사회화 이론
2). 드리벤의 학교사회화 이론
3). 기능론적 사회와 이론에 대한 비판-크리스토퍼 헌
5. 기능론적 인력양성 이론
1). 기술기능이론 : 클라크(1950년대)
2). 근
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학교와 사회 간의 상호영향을 분석하는데 기능론적 관점과 갈등론적 관점 두 가지 이론이 있다. 기능론적 관점은 교육은 사회구성원들을 그 사회에 적합한 존재로 만드는 사회화기능을 담당하는 것이며, 오늘날에는 그것을 학교가 담당해야
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기능론과 학교교육, 갈등론과 학교교육에 대해 논해 보았다. 기능주의 교육관에서는 사회화의 내용으로서 기존 관습이나 양식만을 전수함으로써 보수적이고, 변화나 개혁보다는 현상유지를 강조함으로써 학교교육의 규격화 및 공식화를 초
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학교교육이 보편화됨에 따라 대부분의 국가에서 지위분배의 기준으로 학력의 중요성이 높아졌다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육사회학 접근의 두 개의 큰 툴인 기능주의 이론(기능론)과 갈등주의 이론(갈등론)의 개념 및 특성 등을 비교
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