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1) 사회과 통합에 대한 사적 고찰
2) 최근의 통합에 대한 주요 논의들
3) 고등학교 ‘공통 사회’의 분석
Ⅴ. 사회과 통합교육과정의 문제점
Ⅵ. 사회과 통합교육과정의 시사점
Ⅶ. 사회과 통합교육과정의 대안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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국어과 교수 학습론, 교학사, 2001
박석무 - 사람되는 공부, 부산대학교한국민족문화연구소, 2010
서상민 - 공부 : 지금 시작해도 인생역전 된다, 지상사, 2009
정문성 - 협동 학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002
황금중 - 공부의 발견, 공부론의 발
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국어과
②수학과
(2)목표
(3)내용
(4)교수방법
(5)평가
2. 실제수업
(1)국어과
1)언어지도
2)읽기 특성 및 지도방안
①읽기 전략 가르치기
②총체적 언어접근법
③이중 언어 교육프로그램(bilingual education program) 제공하기
3)
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학교운영 지원비 회계
4, 관인 관리
5, 기타 다른 계에 속하지 아니한 업무
(관리계)
1, 교직원 인사관리
2, 물품(비품)관리
3, 세입, 세출의 현금 집행
4, 시설 유지 관리
5, 소방 및 보안 업무
6, 대외적인 민방위 업무
7, 등(복)사 업무
8, 교과서 주
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국사의 근대성 연구 (권희영, 백산서당)
- 대안교과서 한국 근현대사 (교과서포럼)
- 오마이뉴스 (www.ohmynews.com)
- mbc (www.imbc.com)
- 위키백과 (ko.wikipedia.org) 1. 식민지 근대화론이란?
2. 식민지 근대화론을 주장하는 이들..
3. 식민지 근대화
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교과서가 없다
발도르프학교에는 정해진 교과서가 없습니다. 교육의 내용은 아이들의 발달과 학습단계에 맞추어 담임교사가 결정하고 준비합니다. 발도르프교육에서는 국어/수학/음악/미술 등으로 교과를 엄격히 분리하지 않아 심지어 수학
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학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따 른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것
④특별 활동 : 학생의 욕구와 지역 및 학교 특성 고려하여 재량으로 배정 → 영역 간의 균형 유지될 수 있도록 유의
(2)고등 학교 선택 중심 교육
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고등학교 국사교과서 상권에 수록된 삼국통일의 의의 부분을 삽입하며 이 글을 끝낸다.
『삼국 통일은, 그 과정에서 외세의 협조를 얻었다는 점과, 대동강 이남의 통일에 그쳤다는 점에서 한계성이 있다. 그러나 신라가 당의 세력을 무력으
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학교, 중학교, 고등학교별로 정리)
4. 창의성 교육 프로그램 효과의 실례
(2003년 논문요약 3편 2004년 논문 요약 2편, 2005년 논문 요약 1편)
5. 창의성 교육에서의 교사의 역할
1) 창의성 교육에 대한 교사의 인식
(2004~2005년까지의 창의성
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고등국어(상),(하) 나오지 않음
3) 고등학교 문학 심화 선택과목 (18종)중 『고향』이 단 하나의 문학교과서에 실림.
⇒ 민촌 이기영은 프로문인의 대표자중 한사람으로 꼽히지만 중고등학교 교과서에는 프로문학에 대한 언급은 별로 없었다. 19
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