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학에 나타난 유아교육의 주요개념 탐구”, 유아교육학회집, 2008
- 김성희, “듀이의 실험학교 교육원리 관점에서 본 초등학교 통합교과 성격 연구”, 경인교대, 2014
- 황해익외, “영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2007
- 공인숙외, “보
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수업의 방향을 제공해 줄 수 있으며, 수업을 어떻게 전개할 것인가에 대한 계획을 위한 지침을 마련해 줄 수 있다. 또한, 교재 및 교육에 활용될 자료가 어떤 것이어야 하는 가를 가르쳐 준다는 점, 교수방법의 선택을 돕고 교실 내외의 학생
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수업으로 오후 4시까지 시차제로 적용하여 수업을 시행한 것으로 보인다. 또한, 원내에서 놀이 학습과 관련해서 놀이 프로그램에 큰 비중을 두고 있었다.
원내의 선생님들과 부모님 그리고 어린이들과 함께하는 참여수업 게시판을 보고 가장
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프로그램의 실제. 서울 : 창지사.
3.현재의 문제점과 방향제시
1)문제점
장애아 보육에 대한 지식부족이 가장 큰 어려움
장애아 통합에 대한 부모의 태도나 장애아 부모와 비 장애아 부모간의
관계도 통합교육을 성공적으로 실행하는데 간과
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학습
3) 사회적 학습과 지식 중심 학습간의 관계 개발
4) 혼합연령집단에서의 학습
5) 부모참여
6) 장애아와 비장애아와의 통합교육
7) 지역사회 중심의 활동
8) 개방교육
9) 상황중심학습에서 교수와 학습간의 변화된 관계
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학교 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생태유아교육프로그램이란
2. 생태유아교육프로그램에서 교사의 역할
3. 생태유아교육프로그램에서 환경구성
1) 주변 환경
2) 실내․외 흥미영역 및 환경구성
3) 교재․교구
4.
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놀이와 아이다움을 되찾아 주는 교육내용을 담고 있어야 한다.
참고문헌
마리 몬테소리, 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식, 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001 1
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프로그램임에는 틀림이 없으나 현실적으로 초등학교에서 실시하는 수업 방식과는 대조적이고 상반된 것이어서 아동들이 2-3년 경험하는 프로젝트 접근 방식의 프로그램이 얼마나 많은 실효를 남기게 될지 의문이며 이러한 프로젝트 방식의
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학, 62, 231-259
류미향(2014). 영아의 스마트폰 사용실태 및 어머니 인식: 어머니의 양육효능감, 양육스트레스와의 관련성 탐구. 한국영유아보육학, 86, 307-329
허승환(2009). 두근두근 놀이수업. (주)시공미디어
황경택(2011). 주제별 생태놀이. 황소걸
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프로그램 개발과 평가, 이소은 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011
* 놀이이론과 실제, 유효순 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2008
* 아동수과학지도, 장혜순 외 공저, 형설출판사, 2008
* 아동미술, 오정현 외 공저, 형설출판사, 2008
* 아동 음
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