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취한다.
이처럼 Skinner의 이론은 단순명료하기는 하였지만 지나치게 인간을 단순하게 보려고 한다는 측면에서 많은 비판을 받았다.
Freud와 마찬가지로 Skinner도 신랄한 비판의 대상이 되었다. 그러나 행동주의는 1950-1960년대에 심리학에 지배
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반응인 것을 생각할 수 있으며 시행착오적인 과정 속에 이루어지는 결합의 현상임을 알 수 있다. - 고전적 행동주의
Thorndike의 시행착오설
Pavlov의 고전적 조건형성
- 조작적 행동주의
Skinner의 조작적 조건형성
관찰학습
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행동주의에 몰두하는 것이라고 함.
- 자극과 반응의 사이의 강한 관계는 어떤 보상으로도 되는 것이 아니며, 단지 보상은 자극-반응관계를 강하게 하거나 약하게 하는데 영향을 주는 결과의 역할을 강조 (효과의 법칙)
- 연상적인 학습과 조건
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행동주의 이론과 인지주의 이론으로 나누어 볼 수 있다.
행동주의 학습이론가들은 학습을 자극과 반응의 연합으로 간주한다. 이들은 모든 반응이 자극에 의해 유발된다고 가정하고, 발생하는 반응, 그 반응을 유발시키는 자극, 그리고 경험
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학습이론
1.학습이론
2. 조작적 학습이론
3. 행동주의 학습이론
4.스키너 이론 한계점과 유용성
Ⅱ.프로이드의 정신분석학적 이론
1.프로이드 이론의 지형학적 모형
2.구조적 모형
3.심리성적 발달단계
4.프로이드이론 유용성과 한계점
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유아수학교육 p.30~53
김영선, (2002), 교육 과학사 유아수학교육 이론과 실제 p.21~22
김정휘, (1991), 춘천교육대학 행동주의 심리학(논문) p.74~104 ꊱ 행동주의 이론
ꊲ Piaget 이론
ꊳ Vygotsky 이론
ꊴ 정보처리 이론
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행동주의 학습 이론
1. Pavlov의 고전적 조건화
1) 고전적 조건화의 제 현상
2) 고전적 조건화의 원리
2. Guthrie의 근접설
3. Skinner의 조작적 조건화
1) 강화의 개념
2) 강화계획
4. Thorndike의 시행착오설
1) 학습의 법칙
2) 하위법칙
5. Hull의 체
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행동주의에서의 처벌원칙은 인간 서비스 측면에서 보면 다소 비인간적인 면을 정당화시킨다는 점이다.
Ⅲ. 결 론
이처럼 스키너는 다른 이론가들에 비하여 독특한 면이 있었다. 그는 개인에게 초점을 두면서도 개인적인 차이성에 대해서는
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행동주의
Ⅱ. 체벌의 정의
1. 학술적 의미 (행동주의, 기타 학자)
2. 법률적 의미 (법조항)
Ⅲ. 기존 학자의 관점
1. 찬성
2. 반대
Ⅳ. 현재 교육현장에서 일어나는 체벌들
1. 찬성사례 (교사/학생입장 등 다양한 사례)
2. 반대
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지주의 학습이론
1. 학습관 및 이론적 배경
2. 학습이론
1)형태주의 심리학(Gestalt psychology)
(1) Wertheimer의 이론
(2) Khler의 통찰이론
2) 정보처리이론
제4절 구성주의 학습이론
1. 학습관 및 이론적 가정
2. 학습이론
1) 인지적 도제이론( Cogni
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