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학년별 팀티칭
1) 능력별 반 편성
2) 흥미별 조 편성
3) 과제별 조 편성
3. 교과별 팀티칭
1) 능력별 팀티칭
2) 학습 과제별 팀티칭
Ⅳ. 팀티칭(협력교수)의 중요성
Ⅴ. 팀티칭(협력교수)의 단계
Ⅵ. 팀티칭(협력교수)의 장점
Ⅶ. 팀티
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통합적 쓰기 능력
실제적 쓰기 능력
평가상황
평가목표
평가방법
결함발견, 치유
쓰기 능력의 수준 판단
실제적인 쓰기 능력의 수준 및 선호도 판단
수업 상황
과정/(결과/초인지)
제한된/(다양한) 자료
학생/교사/상호
(점수/등급)/특성 기술
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교육의 목표
3) 7차 교육 과정의 국어 지식 영역의 내용 체계
3.1)국어지식 영역의 교육 내용
3.2)국어지식 영역의 학년별 내용
3. 국어지식 교육
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교육과정에서는 초등학교 영어, 중학교 영어, 고등학교 공통 영어에 \'평가\'가 각각 제시되어 있으나 개정안에서는 영어과 국민 공통 기본 교육과정의 \'평가\'로 통합하여 제시
[별표 1]
제시 안됨
\'소재\'제시
·현행 교육과정에서는 학년별
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교과활동에서는 학습의 개별화가 이루어지도록 하고 발표, 토의활동과 직접체험활동이 충분히 이루어지도록 유의
-학교의 여건 및 학생의 실태를 고려하여 교육 과정에 제시된 사항의 순서 및 비중 등을 조정
①바생, 도덕, 국어, 사회 등 특
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통합운영 하도록 제시되어 있으므로 창의적인 교육활동에 증배 활용된 수업시간 수도 당연히 감축된 해당교과의 수업 시간 수로 처리되도록 되어있다.
이런 관점에서 볼 때 학교교육과정을 편성 운영할 때 초등학교 교육의 특성을 살려 제7
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교육에 장애가 된다는 지적 역시 그 근거가 불명확하다. 학교급별 그리고 학년별로 구성된 국가 차원의 교육과정이 있고 현재의 학제로는 연계교육 보다는 학교급별 학업성취 기준 설정이 중요하다.
참고문헌
1. 강순희 외(2002), 자격제도의
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교과서를 만들어 사용하고 수업방법도 바꾸어야 한다는 것이다.
2. 개인차를 고려한 학생중심의 영어교육
종전의 교육과정처럼 학년별로 획일적인 교육과정을 제시하는 것에서 탈피하여 수준별 교육과정으로 전환하였다는 것을 말한다. 이
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교육이 경제 성장과 민주화의 원동력으로서 국가 발전과 사회 통합에 크게 기여했다는 것은 모두가 대부분 인정하고 있는 사실이다. 그러나 자성적 입장에서 되돌아 볼 때 우리 교육은 그간 지나치게 양적 성장에 치중하여 왔고 획일적이며
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교육분야에서의 정보통신기술 연구에 대한 조정의 필요성을 판단한다. 또한 Aalborg 대학과 Odense대학의 학습과정연구센터, Royal Danish School of Educational Studies는 정보통신기술교육연구센터 등의 기관도 각 과제 및 발전 가능성 등에 대한 평가를
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