|
계열성
육상의 종목을 크게 달리기, 오래달리기(마라톤), 장애물달리기(허들, 장애물), 이어달리기, 걷기(경보), 멀리뛰기, 높이뛰기, 세단뛰기, 던지기(창,포환,해머)로 나누어, 1학년에서 4학년까지 이해중심 게임 모형에서 이루어지는 육상관
|
|
|
학년별 구분이 분명치 않아 학년별 계열성은 확실하지 않다.
6. 제7차 교육과정기(1997-)
국민공통기본과정의 설정으로 학교급별 개념에서 탈피하여 학년제 개념에 기초하여 일관성 있는 교육과정을 구성하였다. 종전의 생활영역확대 기준을
|
|
|
학년별단원별 계열성보다는 各 單元別로 獨立的인 特性이 있는 敎科이기 때문에 일반 교과의 평가 방법이나 절차를 따르는 것보다는 과목의 특성을 최대한 고려한 평가가 이루어져야 한다. 그러나 실과의 특성을 고려한 적절한 평가 방법이
|
|
|
지향
3. 학년별 계열성 확립
Ⅲ. 도덕과(수업, 교육)의 정의적 접근
Ⅳ. 도덕과(수업, 교육)의 교과서
Ⅴ. 도덕과(수업, 교육)의 도서관활용
Ⅵ. 도덕과(수업, 교육)의 수행평가
Ⅶ. 도덕과(수업, 교육)의 교수학습방법
참고문헌
|
|
|
학년별 내용
1. 3, 4학년
1) 미적 체험
2) 표현
3) 감상
2. 5, 6학년
1) 미적 체험
2) 표현
3) 감상
Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 통일교육
1. 미술과 통일교육의 목표
2. 미술과 통일관련 내용 및 지도 지침
Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교
|
|
메뉴펼치기
