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복지의 실천에서 빈곤가정의 아동, 장애가 있는 아동, 학대 받은 아동, 그리고 정서적으로 어려움을 호소하는 아동들에게 보육교사(사회복지사)로서 어떻게 복지를 실천할지 자신의 이야기로 적어 보았다. 보육교사 자격관리 사무국에서 제
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아동들에게 익숙해지면 야단을 치거나 또는 엉덩이를 때리는 것으로도 충분히 놀라게 하거나 당황하게 만들 수 있다. 교사가 사회적 보상 (“좋아”라고 말하거나 쓰다듬어 줌)을 유아에게 바로 적용하는 것은 더 효과적이다. 없음
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복지사 단독 판단으로 아동을 친부모와 분리할 수 있도록 권한이 부여되어 있다. 일반적인 경우에는 법원의 동의를 얻어 아동을 일시 보호하게 된다.
일본은 아동의 격리보호 결정시 아동상담소 자체 사례회의 및 판정회의에 따른다. 사례회
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어려움을 해결하기 위해 대리양육이나 가정위탁으로 보내지기 전에 아동에게 충분히 의사 결정을 할 수 있도록 존중하여야 하고, 원치 않을 경우에는 자신과 같은 또래아동끼리 함께 모여서 지낼 수 있는 공간에서 지내게 하는 것이 아이의
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복지시설의 양적인 확대 및 재정지원의 정도 두 가지 모두의 확대가 필요하다.
다섯째, 지역사회의 통합적 접근이 필요하다. 아동의 방임의 문제는 어느 한 영역에서만 해결 될 수 있는 것이 아닐 것이다. 교육적 측면과 정서적 측면, 보건 의
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아동권리향연』교육과학사.
문선화 외 (2005). 『한국사회와 아동복지』양서원.
박인전 (2006). 『아동복지론』교문사.
버넌 R. 위헤 (2006). 『아동학대 문제 다루기』(주) 교문사.
성영혜 · 김연진 (2001). 『아동복지』동문사.
윤혜미 외 (2005). 『
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학대를 받고 있으며 학대받은 아동은 신체적 정서적으로 병들어 비정 상적으로 성장하며 한 사회의 구성원이 되기 힘들다.
학대를 경험한 아동들은 한세대에서 끝나는 것이 아니라 또 다른 세대로 전이가 계속되므로 결국은 악순환이 반복
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보육학회, 아동복지학회, 한국아동학대예방협회, 한국어린이 재단 등은 아동학대교육과 훈련을 협조하도록 해야 한다. 이상 아동학대의 대책과 예방방법에 국내문헌을 주로 고찰하였고 우리나라 현시점에서 어떻게 해야 할 것인가에 대하여
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아동들이 중심이 되어 이루어진 지역아동센터는시설의 규모와 예산 등으로 아이들의 부족한 부분을 충분히 채워주지 못하고 있는 실정이다. 즉, 교사의 전문성 부족으로 인한 교육 및 사회 복지적 서비스 미흡, 재정적 약화로 인한 시설과 서
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사회를 책임져야 할 이들이다. 아동들이 이렇게 방치되어 있다는 사실은 개인적으로는 인생의 낙오자가 되며, 국가적으로는 큰 손해라고 볼 수 있다. 아동학대를 위한 체계적인 치료가 시급하다. 학교, 사회복지사, 경찰 등 모두가 아동을 보
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어떻게 대처하겠는가?
36. 장애 아동을 맡게 된다면 어떻게 지도하겠는가?
37. 아이가 돌봄교실을 무단이탈 했을 때 대응 방법
38. 돌봄교실에서 아이가 사라졌다면 어떻게 할 것인가?
39. 아동학대 의심을 받는 아이가 있을 경우 대처법
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1.지원동기
저는 어릴 적부터 아동복지에 큰 관심을 가져왔습니다. 가족과 주변에서 힘든 상황에 처한 아이들을 보면서, 그들에게 실질적인 도움을 줄 수 있는 일이 무엇일까 항상 고민했습니다. 그 후, 다양한 봉사활동과 사회복지 관련 경험
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아동들이 겪는 어려움에 대해 적절한 해결책을 제시하고, 심리적 안정을 위해 전문적인 조언을 할 수 있는 능력을 갖추고 있습니다. 이러한 강점은 지역아동센터 사회복지사로서 아동들과의 관계에서 효율적이고 긍정적인 상호작용을 이어
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복지사가 되겠습니다. 생활복지사는 단순히 아동을 돌보는 것이 아니라, 아이들에게 정서적 안정감을 제공하는 역할도 해야 합니다. 이를 위해 아이들의 개별 특성과 성향을 이해하고, 각 아이들이 필요로 하는 지원을 맞춤형으로 제공할 수
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아동복지시설 봉사활동이 기억에 가장 남습니다. 저는 그곳에서 가정 해체와 빈곤으로 어려움을 겪는 아이들을 많이 만났습니다. 처음에는 그들의 상황을 제대로 이해하기 어려웠지만, 시간이 지나며 아이들의 이야기에 귀 기울이고 그들의
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