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평준화 정책의 도입으로 학생들의 성적이 전반적으로 \"하향평준화\" 되었다는 주장은 사실과 다르다는 점을 확인해 볼 수 있다. 학생들의 전반적인 학력이 떨어지는 현상이 사실이라면, 그것은 적어도 ‘평준화’만의 탓은 아니며, 보다 다
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같이 고교 평준화 제도가 비 평준화제도보다 아직까지 설득력을 갖는 이유는 많다. ‘2002년 고교 평준화 정책과 학력 하향 현상의 관련성 분석연구’(성기선, 2002)에서 보면, 평준화 지역 고교생의 학업성취도 수준이 비평준화 지역의 학생보
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평준화 정책은 제도적으로 교육의 평등과 정의 원칙에 배치되는 것이라고 볼 수 있다는 것이다.
2) 학업성취의 하향평준화
학습이질화로 인한 학습지도의 어려움과 그와 관련하여 나타난 학력저하현상은 정책 시행 당시에 이미 예견되었던
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평준화 정책의 방향, 교육개혁연구회 발표자료, 2001.
성기선, 고등학교 평준화정책과 학력하향화 현상과의 관련성 분석연구, 교육사회학연구, 2002.
송혜숙, 高校平準化 政策 및 補完策에 대한 學父母와 敎師의 認識 比較, 울산대학교 교육대
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평준화 정책의 개선 방안, 서울 한국교육개발원, 1995
문교부, 고등학교 평준화정책 추진 보완계획, 1982
박성준, 고등학교 평준화정책과 학력하향화 현상과의 관련성 분석연구, 교육사회학연구, 2002
이종재 외, 고등학교 교육 체제와 운영의
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하향평준화 되었던 것이다. 라틴어로 미사도 제대로 보지 못하는 사제들이 대거 늘어나면서 교회가 지식을 독점하는 것은 사실상 불가능해졌고, 따라서 기존에는 교회의 지식에 접근하지 못했던 이들이 교회를 대신에 지식에 접근하기 시작
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하향평준화, 국립대 교수의 연구 실적 미비 등을 꼽는다. 학생의 경우, 국립대 학생의 93%가 반대하였고 사립대 학생의 52%가 찬성하였다. 반대의 이유로는 등록금 상승 문제, 대학의 서열화, 고등학생들의 입시 경쟁이 치열해진다는 점이 있었
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하향평준화를 통해서라도 약자의 편에 서서 평등을 이루려는 성향으로 연결된다.
●권력거리: 계층 간에 감정적인 거리감이 크다. 이는 사회적 불평등으로 연결된다.
●불확실성 회피: 새로움과 독특성이 포용되기 쉽지 않다.
●집단주의: 개
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평준화를 고집하지 않는 다는 점에서 우리나라의 큰 문제점이다. 특히 그러한 평준화가 점점 하향식 평준화된다는 점에서 문제이다. 하지만 이것도 해결하기 쉽지 않은데 교육학 개론 시간에 배운 바를 따르면 이것은 우리나라의 대단히 큰
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평준화되어 콘텐츠와 서비스의 혁신이 다양하게 이루어지며 새로운 사용자 체험을 만들어낸다. 기술의 진화에 있어 네트워크 속도는 직접적이고 강력한 영향을 준다.
PC에 연결한 유선 초고속 인터넷만큼 아니 그보다 빠른 LTE-A는 스마트폰을
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3. 1차 수시전형 결과에 대한 대학별 입장
4. 고교등급제의 적용으로 인한 사회적 파장
5. 고교등급제의 양산물인 고교평준화에 대한 언론의 태도
6. 고교등급제에 대한 찬 ․ 반 의견
7. 고교등급제 반대를 위한 해결방안
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