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각하는 힘, 즉 ‘지혜의 깊이’가 키워지지 않는다.” 히로나카 헤이스케, 학문의 즐거움, (김영사, 1993), 50쪽
며 “지혜의 힘인 결단력은 인생과는 직접 관계가 없어 보이는 공부하는 가운데서 키워지는 것이다.” 히로나카 헤이스케, 학문의
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왜 하는 게 나에게 어떠한 도움이 되는가를 판단하여 꼭 내자신에게 동기부여를 하는 편이다. 그리고 내 위치가 마음에 들지 않더라도 내 위치에서 최선을 다하고 순간에 최선을 다하는 것이 내 생각이다. 학문의 즐거움은 어디선가 인터넷을
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이 책을 쭉 읽어나가면서 나는 오랜만에 읽은 이 책을 통해 많은 것을 다시 생각하게되었다. 나에게 왜 학문을 해야 하는 지와, 학문을 하면서 느끼는 즐거움에 대해 조금이나마 이해하게 해 주었다. 또한 한번 시작한 일에 대하여 끈기를 갖
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얼마나 많은 교훈과 힘을 주는지 또한 작가는 가르쳐 준다. 이 책은 나에게 너무나 소중한 책이 되어 버렸다. 내가 그토록 학문이나 공부, 책에 대해서 왜 배워야 하는왜 배워야 하는지 그 즐거움이 무엇인지를 알려 주었기 때문이다.
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더 많은 경험을 통해 인생의 진리를 깨닫게 될 것이다. 나중에 이 책을 다시 읽는다면 이해가는 부분이 더 많을 것이라 생각되고 시간이 된다면 다시 한 번 차근차근 읽어보고 싶다. 없음
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즐거움을 느끼게 되는 것이라고 하였다. 창의적 교육과 다른 교육방법으로 통합된 교육이 실시된다면 좀 더 효과적인 교육으로 유아들에게 더 큰 효과가 기대 되지 않을까 하는 생각이다.
[12] 참고문헌
책 ㆍ오금희(1998). 몬테소리의 유아교육
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학문사 2003
3. \'요가란 무엇인가: 요가의 진리\' Wood, Ernest, 박지명 하남출판사 2002
4. \'요가: 하타요가에서 쿤달리니탄트라까지\' 이태영 여래 2000
5. \'요가의 이론과 실천\' 이태영 민족사 1988
6. \'요가 그 황금빛 만남\' 스와미 시바난다, 요가
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학문사.
전경원(2006). 창의성 교육의 이론과 실제. 서울: 창지사.
조연순, 성진숙, 이혜주(2008). 창의성 교육. 서울 : 이화여자대학교출판부.
김보경(1999). 창의적 문제해결력 신장을 위한 방안 모색. 이화여자대학교대학 원 석사학위논문.
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어 내기 위한 새로운 학문의 즐거움을 찾게 되었습니다. 공학이라는 학문이 저에게 있어서는 가장 미래를 위해 필수적인 학문 분야가 되었고, 제가 만들어 낼 수 있는 미래의 최선이라는 것을 믿게 되었습니다. 진로에의 믿음은 저에게 있어
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집중력을 배로 만들어 한 곳에 열정을 보이면 그 곳에 모든 것을 몰두하도록 합니다.
이런 습관들을 바른 쪽으로 돌려 저의 능력을 발휘하고자 합니다. 지금 저는 학문의 즐거움을 한껏 받아들일 준비가 되어있습니다. 아직 젊기에 그 정열을
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)
3. 전공 선택 이유와 관심분야 [700자 이내]
(기계공학이라는 학문의 즐거움)
4. 지원동기 [700자 이내]
(한국 자동차 산업의 미래)
5. 장래 포부 [700자 이내]
(경쟁사에서 가장 눈독 들이는 기술력이자 인력)
6. 면접기출문제
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학문에 대한 즐거움을 더해준 중요한 계기가 되었고 필요한 과정이 되었습니다. 지금까지의 과정은 앞으로 느끼게 될 더 큰 설렘과 더 나은 발전을 위한 과정이 될 것입니다. 분명 제가 가진 새로운 부족함이 있을 것이며 아직 제가 보는 하늘
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학문에 대한 이해에 장애가 되었습니다. 조금만이라도 즐거움을 느끼는 부분을 찾기 위해 노력했습니다. 조금만이 아닌 많은 부분이 즐거움을 찾을 수 있는 부분이었습니다. 진로에 대한 열정과 노력이 있기도 했지만 학문을 조금씩 이해하
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