|
가할 수 있는 평가방법이 개발되어 있어야 한다.
3) 학문중심 교육과정의 비판적 논의
(1) 학문중심 교육과정의 장점
① 학문중심 교육과정은 교육내용의 단순화를 지니며 내용상의 중복을 피할 수 있다.
② 학문중심 교육과정은 저학년부터
|
|
|
유형에서 목표설정, 경험의 선정과 조직, 실제지도, 환경구성 등에 관한 많은 시사를 얻을 수 있을 것이다.
5. 변혁중심 교육과정
1) 변혁중심 교육과정의 발생과 전개
변혁중심 교육과정은 교육이 사회를 개선하고 건설하는데 견인차 역할을
|
|
|
교육과정의 내용을 풍부하게 하는데 도움을 줄 수 있다. * 교육과정의 유형 *
1. 교과중심 교육과정
1) 개념
2) 기본적 견해
3) 특징
4) 장점
5) 단점
2. 경험중심 교육과정
1) 개념
2) 기본적 전제
3) 장점
4) 단점
3. 학문중심 교육과
|
|
|
중심적으로 조성을 해야만 비로소 학생들이 인간적인 경험을 할 수 있다.
넷째, 자아실현을 목표로 설정한다. 인간중심 교육과정의 개념은 아직도 정립되지 않았지만 그 목표를 자아실현에 두어야 하는 데 대해서는 이론이 없는 것 같다. 패
|
|
|
학문중심 교육과정론자들은 고전을 통해 학생들의 사고를 확장시키고, 과거와 현재의 위대한 인물들의 사상을 이해하기를 원한다.
3) 조직
① 교과영역들의 학습경험을 관련시키고 (통합) ② 선수 경험 뒤에 후속 경험이 이루어지는 것을 확
|
|
|
경험이 무엇인지 구체적인 대안을 제시하지 못하였다.
3. 인간주의자들이 의존하고 있는 각종이론은 결점이 많다.
4. 인간주의 교육과정이 모든 학습자에게 적절한 것으로 볼 수 없다. 1.교과중심
2.광역
3.경험중심
4.학문중심
5.잠
|
|
|
경험을 중요시.
▷ 대표적인 학자 : 휴브너, 그린, 맥도널드
▷ 전통적인 교육과정 연구를 질적으로 평가하는 계기를 마련해 준다는 점에서 의미. 제 3장. 교육과정 이론의 변천
제 1절. 교과중심 교육과정
1. 형식도야 이론
2. 7자유
|
|
|
교육과정
1. 교수요목시기(1946~1955)
2. 제 1차교육과정(1955~1963) - 교과중심 교육과정
3. 제 2차 교육과정(1963~1973)- 경험(생활)중심 교육과정
4. 제 3차 교육과정(1973~1981)- 학문중심 교육과정
5. 제 4차 교육과정(1982~1989) - 인간중심 교육과
|
|
|
진실된 교사, 한 개인으로서 아 동에 대한 존중, 공감적 이해 그리고 애정을 들고 있다. 1. 교육과정 유형 분류의 기준
2. 교육과정의 유형
⑴ 교과중심 교육과정
(2) 경험중심 교육과정
(3) 학문중심 교육과정
(4) 인간중심 교육과정
|
|
|
과정에 반영하게 하였다.
인간중심 교육과저의 사상적 근거는 루소이 사상과. 니일의 사상을 들 수 있다.
-현대사회의 인간성 회복에 역점을 둔다.
-학생이 학교생활을 하는 동안에 얻게되는 일체의 경험과 활동이다.
■배경
-학문중심 교육
|
|
메뉴펼치기
