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학벌, 과연 새로운 신분인가?, 학력학벌주의 극복을 위한 정책협의회, 한국교육개발원, 2002
홍종학 : 학벌의 추상성에 대해, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학벌주의.학력주의의 개념
Ⅲ. 학벌에 집착하는 학부모가 학벌주의.학력주의가 미치는 영향
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학서열로 인한 학벌주의를 더욱 키울 것이다. 기형적으로 형성된 특수목적고와 대치동 8학군 등 신학벌의 배양지로 등장한 학벌사회의 문제는 좀처럼 해결되지 않을 것이다.
한국의 교육개혁에 대한 전 국민적인 합의점을 찾는 과정에서 가
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학벌주의
Ⅵ. 한국교육(우리나라의 교육)의 학부모교육열
Ⅶ. 한국교육(우리나라의 교육)의 문제점
Ⅷ. 한국교육(우리나라의 교육)의 제고 방안
1. 한국의 교육학자들은 우리 교육문제에 대해서 보다 진지한 고뇌와 연구가 있어야 한다
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학벌, 지연이 절반 이상을 차지하였고, 그 다음순은 부모의 능력과 재력이었으며 개인의 능력은 7%에 지나지 않았다.
이렇듯 우리나라의 가장 큰 사회적 부조리는 지나친 학벌주의, 학력주의다.
모든 수험생이 공부를 하는 이유가 자기가 하고
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3> 학력간 임금격차 추이(1972-91)
<표 4> 학생수의 추이
<표 5> 학부모가 기대하는 자녀의 교육수준
<표 6> 연령별 취학율
그 림 차 례
[그림 1] 가구주 학력별 교육비지출액 비교
[그림 2] 교육열의 형성 배경
[그림 3] 교육열의 실상
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