|
학교교육이 질 관리 방안의 탐색, 교육행정학연구, 1996
* 유현숙, 지식기반사회에서의 한국교육 정책 방향과 과제, 한국교육개발원, 1999
* 위기에 선 학교교육 희망은 있는가, 전교조신문 대담, 1999
* 조영달, 학교교육의 안정적 성장과 참여의
|
|
|
교육청 또는 교육과학연구원
- 대상 : 학부모, 지역인사 등
- 연수 : 교육과학연구원, 지역교육청
- 활동 : 집단상담, 개별상담 등 연 10회 정도 권장
* 『학생복지 상담요원제』운영
- 도입배경 : 중도탈락 및 비행 예방, 학교에 사회복지 개념의
|
|
|
생각하고 있다. 이는 매우 위험한 생각이며, 학교폭력의 피해 학생이 있을 경우 담임교사와 상담교사의 적극적인 관심이 필요하다.
② 각종 상담의 활성화
위기를 당한 피해학생 당사자뿐만 아니라 가해학생에 대한 개별상담과 집단 상담을
|
|
|
집단이기주의에 의해 왜곡되지 않도록 견제가 필요하다.
*가장 합리적인 교육자치제도에 대한 학부모회의 입장 정립이 필요하다.
*합리적인 교육자치제 실현을 위한 학부모 여론화 작업이 필요하다.
3. 대학입시제도의 변화에 따른 학교환경
|
|
|
집단따돌림의 배경
2. 집단따돌림의 개념
Ⅱ. 본 론
1. 집단따돌림의 유형
2. 집단따돌림의원인
1) 사회문화
2) 학교환경
3) 가정
4) 개인
3. 집단따돌림의 실태 및 심각성
1) 실태
2) 현황
3) 심각성
|
|
|
학교부적응 학생이나 문제학생을 대상으로 상담 및 생활지도를 하고 있으며 이와는 별도로 1985년부터 학부모 상담 자원봉사제를 도입하여 현재 5,819명의 자원봉사자가 활동하고 있다(김진회 외, 1996).
그러나 교육부의 이러한 노력에도 불구
|
|
|
집단따돌림 진단과 치료방안/ 홍준표/ 집문당 2002
집단따돌림과 교육해체/ 한준상/ 집문당 2002
학교에서의 집단따돌림/ 이춘재/ 집문당 2000
왕따현상에 대한 이해와 상담접근/ 서울특별시 청소년종합상담실 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집
|
|
|
학교생활 분위기가 창출되도록 새로운 교육 프로그램이 준비, 운용되어야 한다.
참고문헌
구본용(1997), 청소년 집단 따돌림의 원인과 지도 방안, 청소년 상담문제 연구
경희대학교 교육문제 연구소(1999), 학교폭력의 실태와 대처방안, 경희대
|
|
|
학교홈페이지, 교육통신, 진로게시판을 활용하여 진로교육에 관한 학부모 홍보를 강화하여 진로의식을 더 높인다. 진로교육에 학부모를 참여시킨다. 전문성이 있는 학부모나 진로연수를 통한 학부모를 진로전문 상담교사에 배치하여 활용한
|
|
|
학교폭력 대책 100인 토론회|작성자 나팔수
1.기본계획의 정책과 문제점.논의 과제
(1) 학교폭력의 발생현황과 조사
(2) 부처별 정책과 네트워크
(3) 신고체제의 일원화
(4) 상담시스템의 확충
(5) 학교폭력 예방교육
(6) 민간단체의 육성지원
(7
|
|
메뉴펼치기
