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교육복지우선지원사업 참여경험과 학교생활적응 간 자아존중감 매개효과. 광주대학교 사회복지전문대학원, 박사학위논문.
강은희, 이은희, 임은정 (2002). 집단따돌림 행동유형과 심리적 특성. 한국심리학회지: 상담 및 심리치료.
김화정 (2017)
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역할
7) 학생의 정서적 문제에 대한 개입
8) 지도력과 정책결정에 참여
4. 학교사회복지사의 역할 중 본인이 생각하는 주요한 역할 유형 - 학생의 문제에 관하여 교사와 협력관계를 맺는 역할
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육대학교, 2000
박정원 외 1명, \"체벌\" 금지에 대한 입법동향과과제, 대한교육법학회, 2010
이성민, 초등학교 교사의 체벌 유형·전략·갈등, 창원대학교, 2009
유동수, 초등학교 학생 체벌에 대한 교사·학부모·아동의 의식비교, 순천향대학교,
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교육과학기술부 홈페이지 http://www.moe.go.kr/main.jsp?idx=0403010101
전국학교운영위원총연합회 http://hakbumo.net/?act=news.main&mcode=1410&comm=com&Page=2 서 론
본 론
Ⅰ. 학 교 운 영 위 원 회
1. 학교운영위원회 정의
(1) 학교운영위원회의 성격 및
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교육마당
* 이원구, 인간화 교육을 위한 체험학습프로그램, 서울 : 교학사, 1993
* 허승희, 초등학교 현장의 인성교육 프로그램 분석, 초등교육연구 제12집 1호, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육 프로그램의 목적
Ⅲ. 인성교육 프로그램의 유형
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학교 진학을 통하여 미래사회를 대비한 교육개혁 노력에 적극 참여해야할 것이다. 이러한 필요는 현재 초등보다는 중등교사의 경우 더욱 절실한 것으로 연구 결과가 보여주고 있다.
둘째, 학교별 또는 지구별로 학부모-초중등 교사-전문직,
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학교지원이 교사의 학교폭력 대처효능감에 미치는 영향」
④ 교사(유아교육기간)은 학부모에게 학교의 다양한 활동에 대해 적극적으로 홍보하고 학부모가 학교행사에 참여할 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 이러한 노력을 통해 교사와 학
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교육과정은 광복 이후 계속 국가 주도아래 개정되고 현장에는 교과서가 투입되는 형식의 관료적 전달체제를 고수해 온 편이다. 그 결과 국가교육과정과 현장의 교육과정은 교과서에 의해 연결되고 교과서 중심의 학교가 될 수밖에 없었다.
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과는 재정적인 어려움을 대부분의 학교가 겪고 있다는 것을 반영한다. 정부의 지원을 받지 않는 대안학교의 경우는 높은 교육비로 인해서 재정적 여력이 되는 학부모들을 위한 특수교육이 되어버릴 가능성이 있다. 이러한 대안 학교의 경우
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교육의 주요내용
1) 유아교육과 부모의 역할
2) 유아발달의 특징과 지도방법
3) 유아의 문제행동과 지도방법
4) 자녀와의 대화기법
5) 가정에서의 학습 환경 조성
4. 부모교육의 유형
1) 계획
2) 유형
(1) 소극적인 부모참
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