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학교를 중심으로 학생, 가족, 학교, 지역사회와의 통합적 연계망을 통하여 교육ㆍ복지ㆍ문화의 서비스를 제공하는 것은 이와 같은 학교중심서비스와 거의 동일하다. 그러므로 학생의 교육기회의 평등을 이루고, 가족의 기능을 지원하며 지역
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학생에게 초점을 두고 있다.
이모형은 초기에는 정신분석 하에 이론적 근거를 두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지
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복지증진을 위하여 필요하다고 인정되는 사항
② 학교사회복지전문인력은 학생인권 및 복지증진을 위하여 특수학교교사, 전문상담교사 또는 보건교사 등과 공동으로 학생복지에 대한 서비스를 제공할 수 있다.
제18조(예산지원) 교육과학기
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사회복지관 등을 학교사회복지사와 함께 일하는 행동 체계를 끌어들여 지역사회 지지 망을 구축하고 이를 근거로 하여 학교폭력을 예방, 추방하기 위한 범시민 운동이 전개될 수 있도록 지원한다. 구체적으로는 학교폭력 피해 및 가해 학생
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학생에 대한 개입을 통해 긍정적 변화가 있다고 해도 이 학생이 속한 환경(가정, 학교, 지역사회)이 변화하지 않으면 문제가 재발될 가능성이 크기 때문에 학교사회복지사는 학생을 중심으로 그 주변체계에 대한 개입을 통합적으로 실시한다.
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학교사회복지의 가능한 방법으로는 위 프로젝트사업과 드림스타트사업의 확대와 학생복지안정망을 구축해야 하고, 학교는 학생들이 하루일과 중 대부분의 시간을 보내는 장소이자 인생의 가중 중요한 시기를 보내는 곳이기 때문에, 학교는
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사회 내의 다양한 자원을 학교와 연계하여 학생들에게 통합적인 지원을 제공할 수 있는 구조를 만드는 것이 필요하다. 이러한 변화는 학교사회복지가 단순한 복지 제공을 넘어, 학생들이 안정적인 학업 환경을 누리고, 사회적으로도 건강하
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학교폭력 자진신고 및 피해신고 기간 운영과 같은 학교 차원의 대응을 시도하고 있긴 하나 이 역시 가해학생에게만 집중하여 단편적으로 접근하는 것에 불과하다. 이러한 점에서 학교폭력문제에 대한 사회복지적 접근은 학생 개인, 가족, 사
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사회복지론, 형설출판사 김상규 윤인 김신일 공저(1983)
2. 학교사회사업론 - 학교청소년과 사회복지
문영희 외 지음 양서원(박철용) 2005년 11월
3. 학교사회사업 전재일 외 사회복지개발연구원 1997년 3월
4. 학교사회사업론 김은수 지음 홍익재
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복지론은 청소년복지론 혹은 아동청소년복지론으로 대체할 수 있다.
③ 교육학 관련 교과목이란 교육학개론, 교육행정론, 교육정책론을 의미한다.
④ 학교사회복지 실무란 학교에 상주하거나 학교와 연계하여 학생과 기타 관련 체계에 서비
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