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교육심리학의 이해. 박아청 지음. 출판사 : 교육과학사) → 이러한 영역을 Vygotsky는 근접발달영역 이라고 부른다. ↓ 근접발달영역에 위치하는 아동에게는 단서를 제공하거나 꾸준히 시도하도록 격려하는 도움이 필요하다. ex) 유치원생들은
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  • 등록일 2006.04.13
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발달 1. 프로이드의 정신 영역 2. 인간의 성격을 구성하는 세가지 체계 3. Freud의 인간의 성격발달 󰊲 Erikson의 심리사회적 발달 1. Erikson의 발달이론의 특징 2. Erikson의 심리사회적 발달 단계 󰊳 Kohlberg의 도덕성 발달 1. Kohlberg의
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  • 등록일 2006.04.13
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발달시켜 나간다. 잠복기 (latency stage) 6세∼12세 성적 욕구가 억압되어 성적 충동이 잠재되어 있는 시기 지적활동에 에너지를 집중 생식기 (genital stage) 12세 이후 이성에 대한 거부에서 관심으로 전이 신체적 생리적 능력을 갖추고 있는 시기
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  • 등록일 2006.05.29
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교육심리학, 문음사 오만록(2006) 교육심리학, 교육과학사 이옥형(2010) 아동발달, 집문사 김태련 외(2009) 발달심리학, 박영사 서봉연 외(2002) 발달심리학 아동발달, 중앙적성출판사 조복희 외(2001) 인간발달-발달심리적 접근, 교문사 황정규 편,
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  • 등록일 2014.04.03
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교육문제에 대한 과학적인 연구방법을 제공한다. Ⅳ 교육심리학의 주요 연구 대상 (1) 성장과 발달 : 발달심리적 측면. 학습자에 대한 이해와 학습자의 발달 단계에 맞는 적절한 목표 설정을 위해 필요하다. (2) 교수-학습 : 학습심리적 측면.
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  • 등록일 2006.10.24
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논문 94건

심리학회지: 발달, 13권 1호 (2000): 115-126. ________. “여성의 정체감 형성에 대한 Erikson이론의 재검토.” 인간발달연구, 8권 2호 (2001): 49-63. 허귀선. “자신의 발견: 정체감과 친밀감 발달의 성차.” 학생생활연구-서울여자대학교 학생 생활연구소,
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  • 발행일 2007.10.01
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교육 기관은 얼마나 되는지? 예) 2005년 논문을 읽었는데 그 때까지도 구체적인 프로그램이 거의 전무한 실정이다. 10. 죽음준비교육(death education)은 국내논문의 참고문헌을 살펴봐도 70-80년대의 오래된 자료들이었다. 그렇다면, 외국은 이미
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  • 발행일 2010.03.18
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  • 저자
교육은 협동적 삶을 훈련하는 장이 되어야 하며 이를 위해서는 협동 학습에 대한 지속적인 이론화 작업과 더불어 사회과 교육 현장의 관심과 실험 의지가 절실히 요청된다. 동시에 우리 교실에의 적용 가능성을 세심하게 분석하는 지적 노력
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  • 발행일 2009.01.24
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  • 저자
심각화 3. 비행이론의 유형 Ⅲ. 청소년 비행의 원인과 문제점 1. 청소년 비행의 원인 2. 청소년 비행의 문제점 Ⅳ. 청소년 비행의 해소 방안 1. 정책 및 제도적 측면 2. 사회적 측면 3. 교육적 측면 4. 심리적 측면 Ⅳ. 결론
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  • 발행일 2008.03.13
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  • 저자
학생 생활연구소,13,97-116. 황영희(1992). 주장훈련이 함묵학생의 불안우울편집경향 변화에 미치는 효과. 영남대 학교 교육대학원 석사학위논문. 황정규(1984). 학교학습과 교육평가. 서울:교육과학사. Adler, A. (1956). The individual psychology of Alf\red Adle
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  • 발행일 2008.08.22
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취업자료 192건

교육 역량을 확장하겠습니다. 마지막으로, 평생 학습자로서 변화하는 교육 및 상담 환경에 능동적으로 대응하며 자기계발과 성찰을 지속하겠습니다. 상담교육자로서 학생들의 심리적 성장과 전인적 발달을 지원하는 데 필요한 최신 지식과
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심리적 요구와 발달 단계에 맞는 접근 방식이 얼마나 중요한지를 깨닫게 ..(중략) 3.수학 및 연구계획 연세대학교 상담교육전공에 입학하게 된다면, 저는 청소년 상담 및 심리적 지원을 중심으로 연구를 진행할 계획입니다. 특히, 청소년의 심
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  • 등록일 2024.10.20
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심리학 연구 성과를 적극적으로 수용하며, 상담 서비스의 질적 향상을 위해 꾸준히 노력할 것입니다. 결과적으로, 연세대학교 교육대학원에서 쌓은 전문 역량을 바탕으로 개인과 공동체의 심리적 안녕 증진에 실질적으로 기여하며, 상담 현
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학생들의 학습 접근성과 자립 능력을 극대화하는 데 기여하고, 교육 현장과 기술 개발 기관 간 협력을 강화하여 교육 혁신을 촉진하겠습니다. 일곱째, 장애 학생 행동 문제 및 정서 지원 프로그램 개발에 참여하여 학생들의 전인적 발달을 돕
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심리학과 관련된 다학제적 융합 연구에 참여하여 인지과학, 신경과학, 교육학, 사회복지학 등 타 분야와 협력 연구를 추진하겠습니다. 이를 통해 심리적 현상을 다층적으로 분석하고, 실질적인 문제 해결 방안을 모색하는 데 기여할 것입니다
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