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학생의 다양한 특성을 수용하는 학교 제도 구축
2)학교 체제의 다양화 정책 추진
3)시?도 교육청을 현행 행정업무 중심에서 장학업무 중심으로 전환
4)시?군?구 교육청을 교사들의 교수 학습을 지원하는 기능으로 개편
5)단위학교 서무 행정
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학생들에게 성적을 주기 위한 최종평가가 아니라 현재 학습한 내용을 반영하고 평가 결과에 따라 후속 학습을 촉진하는 평가다. 이에 따라 학습자가 학습하는 과정에서 중간에서 준비할 결과에 초점이 맞춰진다. 평가는 학습의 시작부터 중
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학생의 파악
6. 위험요소의 파악
가) 가족의 위험요소
나) 개인과 또래의 위험요소
다) 지역사회의 위험요소
라) 청소년기의 위험요소
III. 예방의 실행
1. 홍보, 교육
2. 지역사회 내의 정책적 활동
3. 지역예방 프로그램
IV. 치료
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포함한 청소년 문제를 방지하기 위해서는 가정, 학교, 사회가 각각 떨어져서 노력할 것이 아니라 모두 연계되어 대책을 강구하여야 할 것이다.
※ 참고문헌
정익중, 이소희 외 3명(2021) - 「청소년복지론」. 학지사
송수지(2019) - 「청소년 심리
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포함하고 있다. 학생이 팀 스포츠를 통해 협동심을 기르고, 규칙을 이해하며, 스트레스를 관리하는 역량이 중요시된다. 둘째, 평가 방법의 다양화가 두드러진다. 전통적인 필기시험이나 경기 성적 외에도 자기 평가, 동료 평가, 관찰 평가 등
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학생 학부모의 조사청구권 제도화
혼정주의의 한계를 극복하고 학교현장의 투명성을 강화하기 위하여, 학생과 학부모의 조사청구권을 제도화하는 방안
3. 연수제도의 강화 개선
시행방안
능력부족 교사로 의심되는 자에게 심화평가를 실시
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2. 학벌주의의 문제점
Ⅲ. 학벌주의의 원인과 배경
1. 학벌주의의 원인
2. 학벌주의의 심화 요인
Ⅵ. 학벌주의 극복 종합 대책
1. 사회적 차원
2. 기업체 인사관리 차원
3. 공공기관 인사관리 차원
4. 교육적 차원
<참고문헌>
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관리
1. 스트레스의 주요 원인
2. 스트레스 지도 내용 개요
3. 스트레스 지도 접근 방법
4. 스트레스 관련 활동 제안
5. 스트레스 관련 시청각 자료
IV. 아동의 성적 문제 해결
1. 성적 문제의 원인 탐구
2. 성적 문제 지도 내용 정
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연수 및 협의회 기회 제공
가) 공동 연수
나) 담임 및 교과 담당 교사와의 개별적 상담 정례화
다) 학급학부모회의 정례화
2) 교원안전공제제도 보완
3) 교원징계제도 보완 및 교사 교육력 평가 실시
마. 교사와 학생간의 갈등 해소 방안
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학생에게 교육목표 달성도에 따라 성적을 부여하는데, 다 음 학습의 성공을 예언하는 데, 집단간의 학습 효과를 비교하는 데, 또는 교수-학습방법 의 개선을 위한 자료로도 필요에 따라 활용할 수 있다.
둘째, 총괄평가가 포함하는 내용은 형
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