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4. 지속 가능한 성장과 발전 전략
5. 삶의 전환점과 경험의 가치
6. 인문학적 사고의 실제 적용 사례
7. 나의 가치관과 신념 체계
8. 사회적 관계와 네트워크 구축
9. 직업적 비전과 커리어 계획
10. 미래를 향한 지속적인 자기 개발
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5. 교육과정 -가치교육
6. 협동학습 - 가치교육( 공동체 의식 / 협동심 )
7. 장인정신 - 책임감
8. 도덕적 사유를 장려 -도덕적 판단
9. 도덕적 토론 수준을 높이는 방법
10. 논쟁적 문제들을 가르치기
11 갈등을 해결하는 방법을 가르치기
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II. 본론 1
1. 이론적 배경 1
(1) 다문화 교육에 대한 연구 1
(2) 다문화교육의 정의 2
(3) 다문화교육의 목적 3
(4) 다문화교육의 영역 3
(5) 다문화교육의 원리 4
2. 인종에 대한 태도 4
3. 다문화 교육프로그램 사례 5
III. 결론 7
<참고 자료> 7
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II. 본론
1. 이론적 배경
(1) 다문화 교육에 대한 연구
(2) 다문화교육의 정의
(3) 다문화교육의 목적
(4) 다문화교육의 영역
(5) 다문화교육의 원리
2. 인종에 대한 태도
3. 다문화 교육프로그램 사례
III. 결론
<참고 자료>
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수업참관을 하여 자원봉사자를 지속적으로 관리한다. 수업 대상자인 아동에게 인터뷰를 통해 만족도를 조사한다.
토론회나 대회의 시간을 통해 자원봉사자의 동기 유지와 만족도, 유대감 형성이 어떻게 진행되고 있는지 관찰한다. 그리고 프
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수업에 임하며 양방향 커뮤니케이션이 될 수 있도록 수업을 진행한다.
Ⅴ평가단계
CS와 이미지메이킹 교수설계에 따른 학습효과를 확인해 보는 단계로 설계한 교수 프로그램의 효과를 총체적으로 알아보는 단계이다. CS와 이미지메이킹 교수
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준비
가. 팀티칭의 구성
나. 팀 구성원의 할 일
다. 일반적인 준비사항
3. 팀티칭의 유형
가. 사람의 구성에 따르는 분류
나. 역할 분담에 의한 분류
다. 능력별 팀티칭 학습
라. 참여 교수자의 역할 형태에 따른
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- 신문 및 사진 자료 Ⅰ. 국가 보안법 논쟁의 교과과정 도입이 필요한 이유
Ⅱ. 이론적 배경
1. 국가 보안법의 헌법적 근거
2. 죄형법정주의 원칙
3. 국가보안법의 역사
4. 국가보안법 찬반 논란
Ⅲ. 학습방안 - 어떻게 가르칠 것인가?
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한계 및 비판
1. 생득주의 이론의 제한점
2. 행동주의 이론의 단점
3. 구성주의 이론의 취약성
Ⅳ. 이론에 기반한 실제 사례 분석
1. 생득주의 이론 적용 사례
2. 행동주의 이론 적용 사례
3. 구성주의 이론 적용 사례
Ⅴ. 결론
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2. 정의 윤리에 대한 비판
3. 배려 윤리에 대한 비판
4. 정의 윤리와 배려 윤리의 통합
5. 콜버그와 길리건의 주장에 대한 이론적 통합
6. 정리
Ⅲ. 사례
Ⅳ. 정의 윤리와 배려 윤리 이론적 통합의 교육적 적용
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ. 참고문헌
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