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학습의 개념
2. 자기 주도적 학습의 필요성
3. 자기 주도적 학습의 원리와 교육여건
4. 자기 주도적 학습의 특징
5. 자기 주도적 학습의 촉진 요소
6. 자기 주도적 학습력을 기르기 위한 노력
7. 자기 주도적 학습을 위한 교사의 역할
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수업에서 성공적으로 학습할 가능성이 커진다.
<참고문헌>
윤기옥 외(2002), 수업모형의 이론과 실제, 학문출판㈜, p55-61
박승재조희형(1999), 교수-학습이론과 과학교육, 교육과학사.
김영수(1992), 오수벨의 유의미 수용학습 이론, 충청남도
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실 등)에서 기술 사용시 피드백을 제공하고 서로 다른 환경(학교장, 교사, 일반 교직원, 학부모 등)에서 강화하고 격려하도록 한다. 학급구성원과 학급 크기 등 배치 변화에 따른 재교육 및 실습을 하며 학습된 사회적 기술의 일반화를 위해 학
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수업을 통해 교정수정할 수 있는 행동을 확인하게 해주고 학습자를 위한 강화장면을 규정하여 주기 때문이다.
② 개인차의 측면
ⓐ Gagne는 학습자의 인지능력의 발달정도와 동기수준에 따라서 다른 방법을 이용하여야 된다고 여겼으며, 선천
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학습
2. 국어적 사고력 수업의 실천
1) 교수 학습의 설계
2) 교수 학습의 수행
3. 국어과 교수 - 학습 평가의 본질
1) 국어 교수 - 학습 평가의 동향
2) 국어적 사고력 평가의 절차
4. 국어적 사고력 평가의 원리와 실행
1)
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학습의 수업모형
마. 문제해결학습의 지도상의 유의점
바. 문제해결학습의 한계점
사. 문제해결학습의 문제점
4. 문제해결학습의 사회과교육에의 의의
가. 문제해결학습의 의의
5. 사회과‘문제해결학습’의 적용
가. 적용 방법
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실재
이욱범(1996), 사춘기의 성과 행동, 교육과학사
정하성(1992), 청소년과성. 한국청소년문제연구소
장건녀(1998), 소집단 토의학습을 통한 성교육이 올바른 성의식 형성에 미치는 영향, 한국교총
추영국외 9인(2000), 신경향 성의 과학, 아카데
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방법을 통하여 궁극적으로는 창조적으로 자신을 표현하고 정서적 성숙과 사회적 발달을 촉진시키게 된다.
참고문헌
강신복 외(1990), 체육 교육 과정, 보경 문화사
강신복·손천택, 체육학습교수법(증보판)
순준구(1998), 체육교육실습 길라잡이
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11. 교사와 학생들에게 필요한 질높은 온라인 학습 자료 개발과 제공
12. 매체의 특성을 고려한 새로운 주제 및 교수-학습 방법 및 모형 개발
13. 인터넷 기반 학습을 위한 적절한 평가도구의 개발
14. 관련 기관 및 단체들의 협력
Ⅸ. 결론
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학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의점
Ⅴ. 영어과(영어교육) 전신반응교수법(TPR)
1. 전신반응법이란
2. 전신반응법의 특징
3. 전신반응법의 단점
Ⅵ. 영어과(영어교육) 과제중심학습(과업중심학습)
1. 특징
2. 수업 과정
1) 전통적인
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