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6학년
1) 가
2) 나
Ⅴ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 전개
1. 수업전
2. 본수업
3. 수업후
4. 평가
Ⅵ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 개인차존중 지도방법
Ⅶ. 향후 수와연산학습(수와연산영역지도)의 제고 방향
참고문헌
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학습, 기능을 얻는 것을 위주로 하는 학습, 태도를 얻는 것을 위주로 하는 학습 등 각각의 목표에 따른 학습 방법을 소개하면 다음과 같다.
知識의 학습 ; 槪念에 관한 지식 →槪念形成學習
事實, 現象, 原理, 法則에 관한 지식 →(原理)發見學
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사회의 기본가치
3. 교사의 역할 유형
Ⅲ. 교수모형
1. 논쟁문제 교수 목적
2. 교육과정 구성
3. 교수 단계
4. 교수 방법
5. 평가
Ⅳ. 수업지도안
Ⅴ. 평가 / 앞으로의 과제
1. 종합평가
2. 비판
3. 앞으로의 과제
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실과교육은 학생이 직접 일하는 속에서 일의 보람을 느끼고, 실습이나 현장학습을 통해 수업이 이루어져 실생활과의 연계를 중요시한다는 점에서 멀티미디어 활용 수업과 인터넷 활용 수업은 매우 유용한 방법이라 할 수 있다.
실과 교육에
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배당 방안
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 집단편성
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 자료개발
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 학습평가
Ⅷ. 심화보충과정(심화보충수업)의 개선과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습의 과정
1. 교사는 학습자들이 배운 단원의 범위 내에서 문제카드 및 정답지를 준비한다
2. 각종 기록 카드를 준비한다
3. 각 토너먼트 게임 성적에 따른 점수 기준을 제시한다
4. 어떤 형태의 수업이 진행되고 학생의 소집단별 수업이
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실의 배치 및 수업 형태의 변화는 교사에게 수업 방법에 대한 새롭고 창의적인 사고를 끊임없이 요구할 것이다. 따라서 멀티미디어를 학교에서 효율적으로 활용하기 위해서는 교수-학습의 여러 가지 특성에 맞추어 효과적으로 사용할 수 있
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실에서의 과학학습의 이론과 실제, 과학교육, 1995
김종서 외 2인, 수업이론, 1987
강원도교육청, 과학실험연수교재, 초등학교 교사, 춘천 : 현제인쇄공사, 2001
교육부, 초등학교 교사용지도서 과학 3-1, 4-1, 서울 : 대한교과서주, 2001
과학문화진흥
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학습 모형 탐색』, 학지사, 2007
정명화, 김신곤, 권 기, 김준규, 신경숙 공저, 『예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제』, 학지 사, 2008. 1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 기본 원리
3. 협동학습의 절차
4. 협동학습과 전통적 소집단학
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수업, 학습)의 과정
Ⅳ. 한문과교육(수업, 학습)의 한시교육
Ⅴ. 한문과교육(수업, 학습)의 교과서
Ⅵ. 한문과교육(수업, 학습)의 평가
Ⅶ. 한문과교육(수업, 학습)의 지도방법
1. 한자의 지도 방법
2. 한자어의 지도
3. 필순 지도
참
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