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학습(자원중심학습, RBL)의 특징
Ⅲ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 모델
1. 교수 수준에서
2. 교사와 학생수준에서
3. 학습전략과 매개 자원 수준에서
4. 교육과정과 평가의 수준에서
Ⅳ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 사례
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학습능력 및 창의력, 문제 해결력을 신장시킬 수 있다
3) 동기 유발을 통한 능동적인 학습 참여를 유도할 수 있다
Ⅴ. 영상활용교육(MIE)
1. 영상 수집하기 및 영상 선택하기
2. 디지털 영상으로 변환하기
3. 영상 활용 교수(MIE)-학습 모형
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필요성
4. 장점과 단점
5. H/W & S/W 환경
6. WBI의 결정요인
7. 가능성과 제한점
8. 체제적 수업설계모델
9. 하이퍼미디어모델
10. 학습자 중심 설계
11. 작성원리
12. 학습 적용
13. 웹이 효과적으로 학습에 사용되는 경우
14. 부
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연계된 멀티미디어 환경의 교육적 활용
1) 의사 교환 도구
2) 자료 수집 도구
3) 자료 작성 도구
4) 인터넷을 활용한 글로벌 교실에의 참여
Ⅷ. 멀티미디어활용교육(멀티미디어활용교수학습)의 모형
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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학습의 실태
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용자료
1. CD-ROM 타이틀
2. 웹사이트
1) 사이버 강의실
2) 교과 관련 사이트
3. 멀티미디어 자료
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용방법
1. 온라인 프로젝트 학습의 개념
2.
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학습의 도구
1. 통신 관련 도구
2. 자료 작성 및 분석 도구
3. ICT 제작 및 편집 도구
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용교육 교수학습의 모형
1. 선행조직자 모형 단계
2. 토론 학습 모형 단계
3. 탐구학습 모형 단계
4. 프로젝트 학습 모형 단계
Ⅴ
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웹사이트의 정보, 디자인, 상호작용 요소 활용에 관한 연구, 한국광고학회
ⅴ. 장활식 외 2명(2002), 웹의 상호작용 특성을 반영한 정보기술수용모형, 한국경영정보학회
ⅵ. 조윤재(2011), 위키를 활용한 협동학습이 타인과의 긍정적인 상호작용
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온라인 프로젝트, ICT활용교육의 구체적 예, http://onlineproject.org
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 의미
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 필요성
Ⅳ. I
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학습과정을 지속적으로 그리고 다양한 형태로 모니터링한다
5. 융통성 있고 가변적인 수업운영을 한다
6. 학습자의 일반적인 온라인 학습유형을 파악하여 각 교과간의 교수-학습활동의 일정 조정이 필요하다
7. 웹기반 수업에 요구되는 자
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학습자 만족모형에 관한 연구, 한국전자상거래학회
전흥구 외 5명(2011), 원격교육을 위한 웹기반 통합 컴파일러 개발, 한국정보기술학회
정진구 외 2명(2009), 원격교육연수원의 교육과정 운영 실태 분석, 한국정보교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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