|
수제 도입이 가능하다. 개념이나 학습 목표의 도달 정도를 다양한 방법으로 평가한다.(지필 평가뿐 아니라, 학습하는 과정을 평가할 수도 있고, 도달 정도를 지식의 위계 등에 따라 평가할 수 있음)
5. 수업 준비로 인한 교사의 업무 과중 우려
|
|
|
학습은 집단원 상호간의 의존성 및 집단간 경쟁과 보상의 원리를 도입하여 보다 적극적이고 긍정적인 수업의 효과를 얻을 수 있다.
소집단 학습이 효과적인 경우를 살펴보면 다음과 같다.
(1) 소집단 협력학습이나 토의학습이 필요한 경우
(2)
|
|
|
수 / 구성주의 교육학 교육과학사
김영수 외 2인(1997) / 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
오정덕 / 구성주의 교수-학습이론의 전략
이용남 / 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
함명식(2006) / 교육공학 및 수업기법, 태일사
Cathe
|
|
|
학습자로 하여금 인터넷 매체언어의 풍부한 자료성과 사회적 맥락성을 경험하게 하고 자료의 잠재적 생산자의 위치에 설 수 있게 한다.
4. 교실에 따른 교수-학습 모형
<일반교실에서의 활용 수업(교수용 컴퓨터 1대만 있는 교실의 경우)>
|
|
|
학습이 이루어지도록 운영하며, 수업 시간 후에 소집단별로 서로간의 활발한 의견 교환과 토의를 하도록 하여 분단 구성원들 개개인의 의견을 적어 지도교사에게 제출하도록 하였다.
바) 활동 상황을 수행평가에 반영하여 학생들의 참여도
|
|
|
학습자중심수업(학생중심수업)의 운영
Ⅳ. 학습자중심수업(학생중심수업)의 구성요소
1. 의미있는 학습 과제 제시(도입단계)
2. 과제해결을 위한 활동 기회와 환경의 제공(전개 단계)
3. 활동에 대한 토의와 반성(정리단계)
Ⅴ. 학습자중
|
|
|
학습 동기 및 정의적 영역에 대해서도 효과적이다. 협동 학습에서는 글을 읽으며 어려운 부분을 서로 가르쳐주고 배우게 되어 학습에 흥미를 가지고 참여할 수 있다. 실제로 국어 수업에서 협동 학습을 적용한 결과 소설이나 시에 대한 흥미
|
|
|
지도서 1-1, 대한 교과서 주식회사, 2006
부산광역시 교육청, 생각하는 수업 생각하는 교실, 2004
부산광역시 교육청, 「생각하는 수업」이렇게 가꾸어 갑시다, 2005
부산교육대학부설초등학교, 문제중심학습(PBL)을 통한 생각하는 수업, 고려문화
|
|
|
수행하였는지 등을 반성해 보는 가운데 미숙했던 점을 발견하게 되는 과정이다.
Ⅶ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 유의사항
정보자원의 보고로 알려져 있는 인터넷은 학습자들에게 탐구할 수 있는 학습 환경을 부여한다. 개별 탐구 학습을
|
|
|
수 있다. 언어 및 언어 사용과 관련된 태도와 자기 주도적 언어 사용 습관 등을 키우는 데에도 도움이 된다.
그러나 협동 학습을 하는 데에는 노력과 시간이 많이 필요한 만큼, 교사나 학생 모두에게 부담이 되는 수업 형태라고 할 수 있다. 그
|
|
메뉴펼치기
