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학습을 위한 온라인 원격교육, 교육연수 제5호, 교육부 교육행정연수원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 온라인교육(사이버교육, 인터넷교육)의 개념
Ⅲ. 온라인교육(사이버교육, 인터넷교육)의 유형
1. 사이버공간 활용의 정도에 따른 유형
1) 사이버형
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토론)의 개념
Ⅲ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 종류
1. 분임토의
3. 공개토의(포럼-Forum)
4. 단상토의(심포지움-Symposium)
5. 버즈토의(buzz)
6. 배심토의(패널토의-Panel Discussion)
7. 인터넷 활용 토의
Ⅳ. 토의학습(토론학습, 소집단
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온라인강의, 인터넷강의, 사이버강의)의 개념
Ⅲ. 가상강의(온라인강의, 인터넷강의, 사이버강의)의 성격
1. 초 시간성
2. 초 공간성
3. 통신의 동시성
4. 통신의 비동시성
5. 학습의 선형 및 비선형성
Ⅳ. 가상강의(온라인강의, 인터넷강
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학습환경의 장점을 최대한 활용하기 위해서는 동등한 학습 참여를 촉진한다
7. 가상수업에 요구되는 전문성을 지닌 교수자가 수업을 담당하도록 한다
8. 교수자는 학습자와 토론이나 기타 학습 과정을 적극적으로 중재해야 한다
참고문헌
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인터넷교육, 온라인교육)의 가치
Ⅲ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 동향
Ⅳ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 패러다임
Ⅴ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)과 구성주의
Ⅵ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)
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1. 연구의 필요성
Ⅱ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구 및 절차
Ⅳ. 연구 결과 및 해석
1. 온라인 아동 학습 콘텐츠에 대한 부모의 선호도
2. 온라인 아동 학습 콘텐츠에 대한 부모의 평가
Ⅵ. 결론 및 논의
참고문헌
영문초록
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학습지 활용을 통한 수업의 질 향상, 인터넷을 활용한 수업개선 세미나, 교육개발원
정보통신부(1999), 초·중·고등학교 교육의 인터넷 활용에 관한 사례분석과 그 발전 방안, 정보통신부 학술연구과제 연구보고서 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 온라인교
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인터넷 가상토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용 효과 연구, 교육공학연구
석수송(2001), 웹기반 가상토론에서 학습자의 성별에 따른 메시지 유형의 비교, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
이만재 외(1993), 이해하기
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인터넷 익명제의 개념
2. 인터넷 실명제의 개념
3. 논의의 대상
Ⅲ. 인터넷 실명제 도입 찬성 견해
Ⅳ. 인터넷 실명제 도입 찬성 견해에 대한 고찰
1. 찬성 견해에 대한 반박
2. 인터넷 실명제 도입의 폐해
Ⅴ. 익명제의 필요성
Ⅵ. 정책적 접근
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학습 동기를 유지할 수 있도록 다양한 학습 지원 프로그램과 상담 서비스를 제공하는 것이 중요합니다. 온라인 학습은 여러 장점에도 불구하고 사회적 상호작용 부족, 기술적 제약, 그리고 학습 동기 유지의 어려움 등 여러 단점을 가지고 있
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