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학습계획
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
6) 6단계
2. 지도상의 유의점
Ⅴ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 단계별 교수학습활동
Ⅵ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 적용
1. 자료 활용
2. 역할놀이 수업 모형 적용 절차
1) 학습
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학습시키는 것은 초등도덕교육에 있어서 충분한 의의가 있다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
도덕 심리학 (Daniel K. Lapsley 저, 문용린 역, 중앙적성출판사)
3학년 도덕 교과서, 수업 지도서
역할놀이 수업모형
도덕과 교육 (이영문 저, 형설출판사)
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교육과정에서의 중등학교 수준별 수업방안 연구,` 한국교육개발원, 1998.5
조혜정, 『학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회』, 또 하나의 문화, 1997, pp.103-111
지현주, `사회적 위기, 일본의 학급붕괴,` 전교조 참교육 토론회 `학교를 어떻게
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토의 상황의 관찰 평가지
Ⅲ. 말하기 영역 평가의 실제
Ⅳ. 말하기 수행평가의 실제
1. 토론 담화 관찰 및 분석
●토론담화 수행평가표
●토의담화 평가기준표
2. 역할놀이
●역할놀이 수행평가표
3. 수업담화 분석
●수업담화 수행평
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학습이 이루어진다는 것이다.
3. 학생들은 수업 과정에서 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져야 함
그것은 수업중의 물리적 경험이 학생들 간의 상호작용을 수반할 때 보다 의미 있는 이해가 가능하기 때문이다.
4. 컴퓨터 교육을 Pia
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교육의 기능을 다각적으로 재정립하고 평생 학습 기관과 역할을 분담하고 연계한다.
일곱째, 학교교육 내실화를 지원하는 사회 문화 풍토를 조성해야 한다. 학력주의와 학벌주의 풍토를 개선하기 위하여 기업체 연수 인프라를 활용하여 학
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교육보다는 통합적인 형태의 수업이 보다 효과적이다. 따라서, 학습에 대한 구성 주의적 접근은 일종의 기술적 이론(descriptive theory of learning)이라고 할 수 있다.
이러한 구성주의를 토대로 수업을 진행하다보면 앞에서 말했듯이 교사의 자질
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교육공학의 연구영역
1. 설계(planning) 영역 : 학습의 조건들을 구체화하는 과정
2. 개발 영역 : 설계 사양을 구체적인 형태로 바꾸는 과정
3. 활용 영역 : 학습자원과 과정을 사용하는 행위
4. 운영 영역 : 계획, 조직, 협동과 감독을 통해
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활용)
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단계
학습 내용
교수-학습 활동
지도 중점 및 자료
전개
우수학생 시범
- C조(기본조) : 지그재그 드리블로 장애물을 벗어난 후 슛하는 연습한다.
- B조(보통조) : 2인 쇼트 패스로 골문에 접근한 후 슛하는 연습한다.
- A조(심화
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교육 자료는 아직까지 교육과정에 명시되어 있거나 각 교과에서 강조되는 영역이 아닌 관계로 교과서 위주로 수업을 하는 교사들에게는 번거롭다거나 그 필요성에 대한 인식 부족 등의 이유로 활용도가 낮을 수 있다. 그러므로 노인교육 자
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