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교육과정
2. 학습자 중심의 수업 강조
3. 교육과정 지역화의 강조
4. 자기 주도적 학습의 강조
Ⅳ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 목표
Ⅴ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 수업 방향
1. 통합적 수업과 실제 활용성고려
2. 다양한 탐구방법
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교육 프로그램, 총신대학교부속유치원, 정민사, 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 장애아동 통합교육
1. 장애아동 통합교육의 의미
2. 장애아동 통합교육의 배경
3. 장애아동 통합교육의 필요성
4. 기본 전제
5. 기본 원칙
Ⅲ. 장애아동 복지
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성하는 하나의 수단이며 개인적 차원에서 보면 교육은 개인의 장차 역할을 배우고 개인이 가진 포부를 현실화시키기 위하여 준비하는 과정이라고 할 수 있다. 의미 있는 교육은 명시적이든 묵시적이든 또는 정확하든 부정확하든지 간에 어떤
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교육의 목적은 노인들이 그들의 삶을 보다 창조적으로 영위하게 하는 것 뿐이 아니라, 젊은이들에게 광범위한 인생의 경험과 지혜를 접할 수 있게 도우며, 노인기에 미리 현명하게 대비할 수 있도록 돕고, 세대 간에 이해를 확대시키는 데 있
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성
2. 청소년자원봉사의 의의와 필요성
3. 청소년문제와 청소년자원봉사의 특성 및 효과
4. 봉사활동의 교육적 의의
5. 청소년 자원봉사활동의 학습으로의 특성
1) 교육적으로 지도되는 활동
2) 계획적인 활동
6. 복지공동체를 만드는 청소
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시민단체의 재정문제 해결과 국가전 의식운동의 일환의 하나이면 더 바랄 나위가 없겠다. ◈ 들어가며....
Ⅰ. 주제 선정배경
Ⅱ. 학습동아리의 배경
Ⅲ. 학습공동체의 운영
Ⅳ. 학습공동체의 특성 분석
- 성공요인
- 학
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성격의 모임보다는 워크숍 중심의 밀도 있는 논의의 장을 만들어 다양한 미디어 교육 경험이 공유되는 생산적인 공간을 조성할 필요가 있다. 그렇게 함으로써 우리나라 매체 및 사회 환경에 걸 맞는 미디어 교육 실천 프로그램을 창조해 낼
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교육 대상자 인터뷰 내용
1) 인터뷰 대상자의 기본인적사항(연령, 성별, 직업 등)
2) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의, 대상자가 속한 가족 유형 및 특징
3) 가족교육에 대한 요구분석
5, 기획 프로그램 취지와 프로그램 내용
6, 프로
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학습자원으로서 간주되어야 한다. 때로는 학습자의 축적된 경험이 학습내용으로 또는 학습자원으로 활용되어질 수 있으므로 학습자가 교수자의 역할도 수행하게 된다.
(6) 교육구조 내의 이동과 선택의 융통성
모든 교육제도는 학습자로 하
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교육과정 개발과 편성 및 운영 체제에 적합한 교육과정과 이를 교실에서 구현하게 되는 교수 학습의 관계를 다음과 같이 수식하여 이 글에서 설명하고자 하는 교수학습 프로그램에 적용하고자 한다.
한국사회도 다문화사회로의 이행이 가속
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