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전개해 가는 토의수업이다 발표를 하는 학생들은 철저한 조사를 해야 하며 서로 중복되는 의견을 발표하지 않도록 사전에 입장을 다르게 지정해 주어야 한다. 이 패널 토의는 여러 시각에서 바라볼 수 있는 주제에 적절한 형태이지만, 바?悶
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협동
* 표상활동을 통한 상징발달의 추구
* 기록작업
* 어린이에 대한 생각
* 체제의 관계성
* 교육의 주체는 어린이, 부모, 교사이다.
* 부모의 역할
* 공간은 제 3의 교사이다.
* 소집단 내에서의 상호작용
* 시간의 역할과 연속성의
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팀별로 최종 결론을 발표함으로써 다른팀과 비교, 전체적으로 최종해결안 모색
문제 결론
자신들의 학습 결과를 정리하며 학습 결과 및 수행에 대한 평가를 실시하는 단계.
자신의 수행에 대한 평가를 스스로 실시하거나 동료에 의한 평가를
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모형: 발견 학습 모형 )
1. 단원명: 7. 식물의 잎이 하는 일
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 목표
4. 단원의 학습계열
5. 단원의 재구성
6. 단원 전개 계획
1) 교육과정 상 제시된 단원 지도계획
2) 단원의 재구성
7. 이론적 배경
(1)
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전개와 사회복지정책제안
3. 복지사업자의 정보제공과 고민에 대한 적극적인 대응
4. 지역의 다양한 복지활동에 대한 중재?지원 기능의 충실
5. 사회복지교육과 볼런티어 활동 추진
6. 공동모금, 복지?아동위원과의 연계
Ⅴ. 외국의 사회
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개별학교에 학교사회사업가가 임용배치되기 전 까지의 과도적 모형으로서 복지관에서 학교사회사업을 제공할 경우에는 국가의 재정부담을 감소하며, 나아가 학교사회사업의 한국적 모형을 개발하는 시범사업으로도 활용되어 질 수 있다.
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전개하는 도중
- 학생에게 피드백 효과, 교수 자신의 교수질을 개선하는데 도움
- 수업 진행과정에서 자주 실시
- 평가 방법은 절대기준 평가 방법으로 하며 성적에 반영하지 않음
최종
평가
- 어떤 단원을 끝낸 다음이나 일련의 교수를 마친
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전개
1. 교수목표의 설정
2. 출발점 행동의 진단
3. 학습내용의 선정 및 조직
4. 교수활동의 전개
5. 교수활동의 평가
제3절 교수-학습의 동향과 교수공학
1. 산업사회와 정보사회 교수-학습 패러다임
2. 교사와 학생의 역할 변화
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개별학습과 협동학습을 병행함으로써 개인 능력 계발의 극대화와 더불어 학습결과의 공유, 이 양면의 성취를 가능하게 합니다.
) 이성은·오은순·성기옥 지음. 『새 교수법』 교육과학사, 2002 p321∼323
◈ 결 론
발도르프 교육과 자리 학습은
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모형이 바로
기독교사회복지관을 운영하기에 용이한 형태라 할 수 있다. 왜냐하면 이러한 모형은 다른 기독교 사회봉사 유형에 비해 국가의 보조금을 받기 때문에 재정적인 안정이 되어있,고 역량있는 전문사회복지사의 수급이 쉬우며, 사
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