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보조원 활용 계획
가. 학생을 신체적으로 보조하여 활동에 참여하도록 지원한다.
나. 학생에게 언어적 촉구와 도움을 제공하고 신체적으로 보조하여 수업에
효과적으로 참여할 수 있도록 지원한다.
다. 기타 학생들이 자리이탈 및 돌발적인
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보조자로서 교실에서의 부모 참여 등을 통해 유아원이나 초등학교 교육의 목표를 인식한다. 아울러 부모와 교사는 유아의 욕구에 대해 서로 이해함으로써 유아의 지속적인 학습 환경을 더 잘 제공해 줄 수 있다.
② 교육 결정자로서의 역할
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보조자로서 교실에서의 부모 참여 등을 통해 유아원이나 초등학교 교육의 목표를 인식한다. 아울러 부모와 교사는 유아의 욕구에 대해 서로 이해함으로써 유아의 지속적인 학습 환경을 더 잘 제공해 줄 수 있다.
② 교육 결정자로서의 역할
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개별화 학습과 협동학습의 조화
5. 고차적 사고력과 탐구학습 환경의 조성
6. 다양한 교수?학습 기법과 다양한 교수?학습자료의 활용
7. 다양한 교수?학습 기법과 다양한 교수?학습자료의 활용
8. 세계화?지역화에 대응하는 학습지도
9. 정보
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모형
3. 정부?민간 복지역할 분담의 필요성과 기준
1) 역할분담의 필요성
2) 복지역할 분담 기준
Ⅴ. 사회복지체계의 현황과 문제점
Ⅵ. 미국의 사회복지체계 사례
Ⅶ. 향후 사회복지체계의 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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개별, 발전, 선택 학습지 제작 활용
3) 생각하는 수학 학습지 제작 활용
Ⅵ. 열린교육의 제 학습방법
1. 교과 분리형
2. 교과 통합형
3. 교과 초월형
3. 다양한 학습 활동 전개
4. 교수?학습자료의 선정 및 제작
5. 자기 학습을 조장하는 수업
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협동학습과정으로 이루어진다.
⑷ 조별활동을 통한 협동학습 환경을 강조한다.
⑸ 평가에 있어서도 학습자 중심이라는 전제가 우선되어야 한다.
나. 인지적 유연성 모델
1) 인지적 유연성 모델의 기본전제
⑴ 이 모델은 ‘지식의 재현과
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전개계획 및 학습지도안의 작성요령 중 주의사항을 정리.
6. 토의식 수업과 강의식 수업의 장단점 설명.
7. Dewey의 탐구학습과 Bruner의 발견학습의 특징을 서술.
8. 원격교육에 대한 설명.
9. Massialas의 사회과학탐구 모형의 단계를 서술.
10. 교
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개별성 : 객관적 자아개념과 현실적인 기대수준, 자율적인 선택능 력과 독립심 등
③ 사회화 : 사회적 질서를 위해 개인의 충동을 조절하는 이성의 발 달, 타인의 관점에 민감하고 상호 협동하는 일, 자신의 생 각이나 감정해소를 위해 다양한
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보조할 수 있는 기술도 미리 익히게 할 수 있다.
(3)통합을 위한 장애아동 준비
장애아동들은 학교나 지역사회에서 성공적으로 기능하기 위하여 필요한 사회적 기술 습득을 위해서 특정 훈련을 받아야만 하며 이러한 훈련과 학습을 통하여 아
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