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과정 활동이 이 시기에 제공되어야 한다. 본 연구에서 제시된 다양한 활동들은 아동의 호기심을 자극하고 사회성, 의사소통 능력, 문제 해결 능력을 배양하는 데 기여한다. 특히, 놀이는 아동이 자연스럽게 학습하고, 경험을 통해 다양한 기술
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과 각종 학습지 관련종사자들 그리고 사교육 종사자 수를 감안할 때, 사교육으로 인한 고용의 창출 또한 무시할 수 없는 현실이다. 따라서 적어도 공교육이 정상화될 때까지 사교육을 교육의 동반자 내지 보완기능으로 인정하고 바람직한 방
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과 접근에 기초한 새로운 패러다임을 모색하여 이론과 실제에 유용한 연구들을 독창적으로 실시하여야 할 것이다. 그러기 위해 아직까지 연구가 이루어지지 않거나 연구가 미비한 영역을 중심으로 앞으로의 교육공학 연구가 실시되어야 할
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기초
1) 제15장. 인간의 잠재력 탐구
2) 제16장. 민주주의와 교육의 상관관계
3) 제17장. 보편성과 특수성의 조화
4) 제18장. 지식의 본질과 학문적 접근
5) 제19장. 기억, 사고, 창의성의 역할
6) 제20장. 전인적 교육의 필요성
7) 제21장. 교육의
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김충기,김현옥 공역.(1993). 상담과 심리 치료의 원리와 실제.Gerald corey 저. 1. 정신분석 상담이론
2. 개인심리학 상담이론
3. 인간중심 상담이론
4. 행동주의 상담이론
5. 게스탈트 상담이론
6. 인지정서행동치료 상담이론
참고문헌
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과목을 다루어 그 학습소재에 대한 집중력을 만들어 주는 에포크(epoch) 수업을 실시한다.
⑤ 성적 평가, 유급과 낙제제도를 완전히 폐지한다.
⑥ 예능과 실습활동은 모든 학년에 걸쳐 학교생활에서 비중 있게 다룬다.
⑦ 수공예, 수공업, 미술,
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과정이론
1. 과정이론
2. 교육행정 과정론
제4장 교육행정이론
1. 발달: 경영학의 발달
2. 동기이론(조직내의 인간행위)
3. 지도성 이론
4. 학교 지도성
제5장 교육행정 조직
1. 조직분류의 기준(목적, 기능을 기초로 한 분류)
2. 불라우와
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과정개발자가 참조할 수 있는 현재 활용중인 실제 프로그램이 너무 없다.
개별화교육을 전제로 하기 때문에 현실적으로 적용하기가 어렵다. Ⅰ. 학문중심모형
1. 기본 개념
2. 개념틀
3. 교육과정 설계 방법
4. 기초교재 자료집(Basic Stuff)
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학습교재로서 국학, 아학편을 사용할 것을 권함
- 아학편(사물을 동일한 성격과 유형으로 범주화하여 편성한 문자교재)
- 교육사적 의의: 아학편의 분류법은 암기위주 학습을 유도하는 천자문의 한계를 극복한 것
5) 이덕무
- 고증학에 기초하
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학습 ㆍ 놀이 공간 디자인에 대한 연구
강현석 외 8명(2005). 구성주의 유아교육과정. 서울:시그마프레스
Devries, Rheta(2007). 구성주의 유아교육교수법. 서울:창지사
황해익(2008). 영유아 프로그램 개발과 평가. 고양:공동체 Ⅰ. 구성주의
1. 구
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