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토론모형으로 그 절차는 다음과 같다.
(가) 문제 제기
(나) 도덕적 갈등 제시
(다) 갈등과 관련된 각각의 입장에서 의견 진술
(라) 관련 문제 토론
(마) 선택 및 이유 제시
5) 가치 분석 토론 모형
가치 선택시 논리성과 충분한 이유와 증거를 밝힘
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과 해결을 위한 노력을 조사하여 발표할 수 있다.(기능)
·지구촌 문제는 우리의 문제임을 바탕으로 문제 해결에 참여하는 자세를 가진다.(가치·태도)
수업전략
수업형태
소집단 협력학습, 토의학습
학습조직
6모둠 구성
학습자료
·교사 : 실
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학습-한일 기술이전의 교수-학습방법 탐색. 사회와 교육.
정문성(2004). 사회과 협동 학습에서의 논쟁 교수 모형. 인천교대 교육논총
차경수(2004). 사회과 논쟁문제의 교수모형, 사회와 교육 19집, 225-240
사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발
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학습을 개선하는 데 필요한 자료로 활용할 수 있도록 한다.
(3) 도덕과 평가 요소
- 도덕성의 인지적 정의적 행동적 측면에 대한 통합적 평가를 실시함. 단순히 학습 내용에 대한 지식과 이해 정도를 재는 것이 아니라 학습 내용에 대한 가치화
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과정 적용을 위한 교과별 교수-학습 모형
도 덕
배려 모형, 가정 연계 모형, 봉사 학습 묘형, 가상 체험 모형,
개념 분석 모형, 집단 탐구 모형, 가치 갈등 모형, 가치 명료화 모형, 역할놀이 모형
5. 도덕과 교수·학습 방법
제7차 도덕과 교육과
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과정 평가원 교수-학습계발센터, 2003
◎ 한국교육평가연구회, 수행 평가의 이론과 실제, 학술세미나 발표 논문집, 1997
◎ 한국교원대학교 교원종합연수원, 수행평가 어떻게 할 것인가?, 제5차 교육개혁대토론회, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평
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과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.
마. 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다.
Ⅵ. 도덕과의 교육평가
1. 통합적인 평가
도덕과의 평가는 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통
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도덕적 이야기를 활용한 인격의 함양 방안이 어떤 의의와 효과가 있으며, 이를 우리의 도덕과 수업에 적용할 때 그 적절한 방안은 무엇인가에 관한 것이다.
최근의 인격교육에서는 이야기에 내포된, 우리가 배워야 할 교훈적 가치는 물론 인
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학습자의 정보처리 및 탐구와 사회참여 능력을 신장시킬 수 있다. 그리고 인터넷을 통하여 세계 각지의 산업, 문화, 환경 등의 최신의 다양한 정보를 획득하고 전자 우편을 통하여 다른 나라의 학생들과 토론 및 협동학습을 수행함으로써 다
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학습을 위한 문제 해결
5) 적용 및 정리 단계(Reflection/Exploration)
인지 전략 개발과 습득
학생들의 직관적, 경험적 지식에 대한 가치 부여
특정 사회 집단의 문화적 동화 성취
4. 인지적 도제학습의 기본 방향
첫째, 조건화된 지식의 습득 기회
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