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실천, 학습연구사 1. 자폐아의 감각통합
가. 감각조정 장애와 평가
나. 감각력
다. 임상관찰
라. 심리검사
2. 사례별로 본 지도의 실제
가. 과반응 타입의 아동 - 촉각방위반응
나. 저반응 타입의 아동 : 전정-고유계의 감각등록장애
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절차: 일반적 논설과정인 도입-전개-결론 대신에 교수-학습 모형이나 전략의 ( 단계 )와
( 순서 )에 따라 작성하면 더 실용적이다.
-교수-학습 과정안은 ( 구성요소에 대한 진술 길이 )에 따라 단순형과 상세형으로 나뉜다.
단순형: 수업시간을
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반응을 보이지 않음 I단원의 개관
1. 단원명 : 즐거운 우리집
2. 단원의 설정의 이유
3. 단원의 목표
4. 단원의 평가 계획
5. 단원의 지도계획
6. 지도상 유의점
Ⅱ. 학급 및 학생실태
1. 학급 실태
2. 학생실태
3. 좌석 배치도
Ⅲ. 본
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중심의 문학교육론』, 푸른사상사
교육인적자원부, 7차 국어과 교육과정 해설 ⑴ 문학의 기능을 안다.
1. 문학의 기능
2. 관련 교과 내용
문학(상) - 디딤돌 1-2. 문학의 기능과 가치
<농가월령가(정학유)>
(2) 작품의 구성 요소와 그 기
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유의점
6. 본시 교수․학습 과정안 ( 말하기․듣기 )
일 시 : 2005.0.0 () 교시
장소 : 학년 반 교실
대상 : 남0,여0,계0명
단 원 : 둘째 마당 - 2. 이야기보따리 (5/6 차시)
제 재 : 흉내내는 말 넣어 이야기 꾸며 말하기
수 업
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1차 방향전환 이후 ~ 카프해체
4) 순수문학기
작품 - 『 포도원에서 』
① 줄거리
② 이해와 감상
5) 친일문학기
6) 해방 후 납북
3. 박영희와 김기진의 대립구도
1) 내용과 형식 논쟁
2) 대립의 원인
3) 문단의 반응과 결과
Ⅲ. 결론
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적용에 따른 기본 전략
< 2. 여러 가지 문제해결 수업의 절차 >
* 문제해결학습 모형 1
* 문제해결학습 모형 2 (Todd, 1990, IDEATE모형, 기술적 문제 해결)
* 문제해결학습 모형 3 (Daiber, Literland & Thode, 1991, 기술적 문제해결)
< 3. 실천적 문제해결 모
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정의
3. 개별화교육프로그램의 목표와 기능
4. 개별화교육프로그램 작성의 전제조건과 작성방향
5. 개별화교육프로그램의 구체적인 작성방법
6. 개별화교육프로그램의 절차
7. 개별화교육프로그램의 실시에 따른 현실적 문제점
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유의점
7) 과제분석
Ⅱ. 진단
1. 진단 검사 문항
2. 보충 학습 및 심화 학습
Ⅲ. 평가계획(평가관점)
Ⅳ. 지도의 실제
*1차시 *2차시
1) 본시 수업 지도안
2) 판서안
3) 노트
4) 자료 준비계획
5) 수업자료
Ⅴ.
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유의점
사실적 지식, 기술, 태도 등을 배운다.
효과적이고 적절한 영화를 사용한 결과를 보면 보다 많은 것을 짧은 시간에 배울 수 있으며 오랫동안 기억할 수 있다.
영화는 사실을 전달하거나 절차를 시범하는 데 있어서 훌륭한 교사의 역할
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