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지식교육과 인성교육을 동시에
2) 우리의 조별학습을 한 차원 높게
3) 7차 교육과정의 학습자중심수업과 수준별 지도를 성공적으로 실현할 수 있게 해준다
4) 학습과제에 대한 집중도를 높여 주고 학생통제문제를 줄여 준다
참고문헌
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적용된 수업모형‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
나. 발견학습모형이 적용된 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
다. 차시별 내용 분석‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
2. 발견학습모형 적용한 본시 학습 지도안 ‥‥‥‥‥‥‥‥18
Ⅳ. 결
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중심의 탐구학습이 전개 되도록 하는 것이 필요하다.
참고문헌
김관수, 국민학교 6학년 아동들의 환경보전 교육을 위한 STS 교수-학습 모형의 적용, 한국 교원대학교 대학원 석사학위논문, 1992
김인희, 중학교 과학수업에서 STS수업모형의 효과
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모형(개념분석학습)의 단계
1. 분석될 개념의 식별
2. 개념의 전형적 사례 확인
3. 반대 및 경계 사례 확인
4. 관련 개념 혹은 사태들의 파악
5. 가상 사태의 상상 및 검토
6. 분석 결과 정리
7. 지도상의 유의점
Ⅶ. 개념분석수업모형(개념
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반응교수법(전신반응교육, TPR)의 개념
Ⅲ. 전신반응교수법(전신반응교육, TPR)의 의의
Ⅳ. 전신반응교수법(전신반응교육, TPR)의 발달배경
Ⅴ. 전신반응교수법(전신반응교육, TPR)의 절차와 적용
1. 절차
1) 지시어 제시 및 시범
2) 듣고 행
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(인지적도제학습)의 분류별 내용
Ⅴ. 인지적도제이론(인지적도제학습)의 활용 사례
Ⅵ. 인지적도제이론(인지적도제학습)의 설계 방법
Ⅶ. 인지적도제이론(인지적도제학습)의 적용상 유의점
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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절차모형개발 석사학위논문 인천교육대학교, 2000
9. 라상숙. 포트폴리오를 활용한 수행평가자료 개발 활용 전라북도교육청, 1999
10. 고치웅. 수행평가 도구제작·활용을 통한 교육평가 방법 개선 방안 연구
전라북도 교육청, 1997
11. 강상조. 실
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절차
1. 수업 목표의 상세화 및 평가 준거의 제시
2. 협동학습의 소집단 구성
Ⅵ. 협동학습의 전개
Ⅶ. 협동학습, 경쟁학습, 개별학습의 비교
1. 학습 구조의 정의
2. 협동학습
3. 경쟁학습
4. 개별학습
5. 협동학습의 이론적 기초
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모형
1. STAD 협동학습 모델의 특성
2. STAD 협동 학습 모형의 수업 절차
1) 수업의 소개
2) 모둠 활동
3) 형성 평가(간단한 테스트)
4) 개별 모둠 향상 점수
3. STAD 팀의 구성과 학습 활동 방법
1) STAD 팀의 구성 방법
2) STAD 학습 활동 방법
4. STAD
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모델
1. 학업 성적 격차 모델의 해석
1) 결핍모델(Deficit)
2) 기회 모델
3) 교육과정(Educational Processing)
2. 학업성취 격차 설명 모델의 비교
1) 지능론
2) 교육 기회론
3) 문화 실조론
4) 문화적 폭력론
Ⅷ. 결론
참고문헌
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