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학습 이론(1)
Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 전통적 교수-학습관
Ⅲ. 구성주의적 학습과 학습환경 설계
Ⅳ. 구성주의적 교수-학습 모형
Ⅴ. 결말
부록: 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
구성주의 교수이론(2)
１. 정보화시대의 구성주의
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학습의 단계를 일반적으로 도입, 전개, 정리의 3단계, 혹은 정리단계를 둘로 나누어서 도입, 전개, 정리, 평가의 4단계로 나누기도 한다. 그러나 이 단계는 수업 모형에 따라 달라질 수 있다.
(5) 본시학습 실제 양식의 예
<예1>
지도단계
학
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모형은 교육과정의 개발과 실행에 이르는 일련의 절차와 방법을 기술공학적으로 진술해 놓은 것으로서 체계적인 준거와 과정에 의거하여 이루어지지 못하고 주먹구구식으로 이루어져 왔던 교육과정 개발을 본격적인 실천지향의 학문적 작
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3. 만성질환과 급성질환
4. 급성질환자와 만성질환자 각각 1인씩(2인)을 선정
1) 만성질환자 사례
2) 급성질환자 사례
5. 급성질환자와 만성질환자, 건강신념모형을 적용하여 예방적 건강행위를 비교분석
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4
5. 사례 5
6. 사례 6
7. 사례 7
Ⅶ. 원격교육과 전통교육의 비교
1. 원격교육과 전통교육의 환경
2. 원격교육과 전통교육의 강의진행 과정 비교
3. 원격교육에서 가능한 수업모형
1) 강의식 수업
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모형
Ⅰ. 목표최적화 모형의 내용개요
Ⅱ. 목표최적화 모형에 의한 조직효과성 평가의 사례
Ⅲ. 목표최적화 모형의 장점과 문제점
1. 장점
2. 문제점
Ⅳ. 상황적합적인 조직효과성모형
1. 영역 강조 모형
1) 캐머론의 연구
2) 확장
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사례를 쉽게 찾아볼 수 있다. 그리고 이런 경향은 윗세대들의 영향을 많이 받기에 다음세대에 까지 영향을 미칠 수 있어서 모든 가정들이 빨리 해결해야 할 문제인 것 같다. 그리고 보웬의 자아분화 이론이나 삼각관계 등 주요이론이 실제로
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단계를 수정한다.
④특수모형과의 조화 : 각 교과목별로 교과목의 특수한 상황을 고려하여 학습지도 할 수
있도록 여지를 남겨두고 있다.
5. 참고 문헌
황정규외 2인, 2003, <교육학개론>, 교육과학사,
권영찬, 2005, <교육의 이론과 실제>
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넷째, 창의력 개발을 위한 수업모형을 고찰한다.
다섯째, 창의력 개발을 위한 실과 교수ㆍ학습자료의 실제를 제시한다.
3. 절차
1) 곤란 찾기 단계(divergence mess-Finding Convergence)
→상황과 목표와 관심을 간략히 진술한다.
문제해결을 위한 기회
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학습결과에는 별다른 의미 부여를 하지 않는다. 이러한 과정에서 학습자의 자율적이고 적극적인 참여가 상대적으로 등한시 된다. 3장. 평생교육 프로그램개발 이론과 모형
1. 프로그램개발 이론의 성립
2. 프로그램개발의 패러다임
3. 프
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