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서 론
II. 본 론
1. 프라이드슨의 낙인론 모형 설명
1) 프라이드슨 낙인론의 개요
2) 낙인론과 질병행위
3) 낙인론에 대한 비판
2. 급성 및 만성질환자 사정
3. 두 사례의 비교분석
4. 모형 및 개념 적용에 따른 결론
III. 결 론
참고문헌
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학습부진아의 이해와 교육, 서울 : 학지사
ⅱ. 김동일(1999), 학습부진 영재아동, 서울 : 원미사
ⅲ. 류인덕(1992), 자기 학습력을 기르는 열린교육, 서울 : 동해출판사
ⅳ. 박도순(1999), 초등학교 학습부진아용 교수-학습자료 개발, 한국교육과정평
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학습과 개별 학습이 동시에 이루어지는 것이 바람직할 것이다. 합력 학습이란. 한 집단을 이루는 구성원이 학습할 과제를 공유하며, 서로 도와 가며 학습하고, 공동의 학습 결과물을 산출하게 하는 방법이다. 이러한 협력 학습에서는 모든 학
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교수 학습-방법외에 새로운 교수 학습-방법을 서로 생각해보자
★참고문헌★
.김대행,국어교과학의 지평,서울대학교 출판부,p52(1995)
.임규홍,국어교육의 이론과 실체,한신문화사,pp224-230(1996)
.───────────────────.p227
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위한 코스웨어설계
1. 설계의 개요 및 기본방향
2. 학습내용 구성
3. MUG 게임학습의 주제 설정
Ⅶ. 특수학습장애아를 위한 코스웨어설계
1. 가상적 이야기 만들기
2. 그림이랑 이야기랑
3. 과학 공작
4. 오류철자 교정학습
참고문헌
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교수 학습론, 교육과학사, 2001.
George W. Maxim, 최용규역, 살아 있는 사회과 교육, 학지사, 2004. 서론
본론
1. 문제해결학습의 배경
(1) 문제 해결(사고)의 의미
가. 문제의 의미
나. 문제 해결 과정
(2)문제학습모형의 배경
가. 이성의 주체
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학습자의 인식연구. 석사학위논문, 동의대학교 대학원.
Knowles, M. (1990). The Adult learner: A neglected species. Houston, TX:Gulf Publishing Company. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.?학습분위기 형성을 위한 교육적 환경에 대한 개념과 특징
가.
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정상적으로 운영될 수 있도록 지속적인 연구와 교사 연수 계획을 수립, 시행한다
5. 학생들의 자유로운 학습 환경을 조성하기 위하여 각종 클럽 활동과 소집단 활동을 격려하고 통신수업이 가능하도록 이를 지원한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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모형을 밝히고 그것을 선정한 이유 제시
1) 타일러(Tyler)의 교육과정 개발 모형
① 교육목적과 목표설정
② 교과와 학습경험 선정
③ 학습
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교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
3. 영재교육원
Ⅶ. 영재교육의 학습활동
1. 정규 교육과정 내의 학습활동
2. 정규 교육과정 외의 학습활동
Ⅷ. 미국의 영재교육 사례
Ⅸ. 향후 영재교육의 개선 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
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