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전제 아래서, 학생 개개인의 다양성과 평등성을 존중하면서, 학교교육이 학생의 요구에 적응해 나아가는데 있어서 방향을 설정하고, 구체적인 방법을 제공해주는 실천적 이론이라는 점에 있다. 다중지능이론은 아직도 구성되는 도중에 있지
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도덕적 실천이 보장되도록 하는 것이기에 실천적 도덕 근거로서 좋은 결과가 장기적 보장될 것이며 이 결과에 대한 굳은 믿음을 가지는 결과 주의적 윤리인 불교윤리와, 법칙 주의적 윤리로서 우리마음속에 존재하는, 즉 학생의 마음에 존재
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협동학습을 수행함으로써 다양하고도 폭 넓은 사고의 기회를 갖도록 한다.
10. 시사 자료의 활용 방안
사회과는 어느 교과보다도 시간적 제한이나 그 영향을 가장 많이 받는 교과이다. 특히, 국내외의 여러 상황이 예측하기 어려울 정도로 빠
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1) 1단계: 추론 단계에 따른 소집단 편성
2) 2단계: 딜레마의 선택과 준비
3) 3단계: 적절한 심리상황 조성
4) 4단계: 토의 시작
5) 5단계: 토의 안내와 '+1단계' 논의
6) 6단계: 토의 종결
4. 도덕성발달에 관한 나의의견
Ⅳ. 결 론
참고문헌
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소집단 조직
4) 제4단계: 학급 토의의 운영
5) 제5단계: 토의의 종결
2. Galbraith & Jones의 수업모형
1) 1단계: 딜레마의 제시
2) 2단계: 입장의 진술
3) 3단계: 추론의 검토
4) 4단계: 입장의 재고
3. Arbuthnot과 Faust의 수업모형
1) 1단계: 추론 단계에
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도덕적 사고판단력을 함양시키는 데 주안점을 둔다. 이 단계에서는 그동안 이루어진 갈등 사태의 해결 과정을 요약정리하여 학생들이 갈등 사태의 해결과정에서 획득한 인지적 경험을 오래 기억할 수 있도록 학습 내용을 정리해 준다.
참고
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소집단 활동 프로그램 연수 자료,2001.
송기복, 국어과 듣기지도 방안의 실험연구 - 연대교육대학원 석사 논문,1996.
아이즈너, 「교육적 상상력」, 이해명 역, 단국대학 출판부
이남정, 교사의 자율적 교육계획 수립 유인체제를 통한 학교·학급
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도덕적 문제 사태 제시
2) 관련 규범 찾기
3) 규범의 의미와 타당성 찾아보기
4) 도덕적 판단의 연습
5) 실천동기 강화
Ⅶ. 초등학교 6학년 도덕과(도덕교육)의 평가
1. 단원 1 : 성실한 생활
2. 단원 2 : 소중한 생명
3. 단원 3 : 너그러운 마음
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실천적 노력이 요구된다. 즉 성리학에서는 인간을 전적으로 자유로운 존재로 보는 것은 아니다. 왜냐하면 인간이란 일정한 기질의 제약 속에 있기 때문이다. 그러한 엄격한 결정론의 틀에 갇혀 있는 것도 아니다. 거경과 궁리의 실천적 수양
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사고와 상상을 강조해라
Ⅵ. 문제해결을 위한 웹활용
1. 다양한 정보의 검색과 공유
2. 문제해결 협력과 커뮤니케이션
3. 문제해결 과정의 공유
4. 문제해결 과정 평가의 용이성
Ⅶ. 문제해결을 위한 태도
Ⅷ. 문제해결을 위한 전략
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