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협동학습연구모임 역, 협동학습-디모데, 1999 Ⅰ. 개요 Ⅱ. JIGSAW(직소우, 지그소우) 협동학습모형의 정의 Ⅲ. JIGSAWⅠ(직소우Ⅰ, 지그소우Ⅰ) 협동학습모형 Ⅳ. JIGSAWⅡ(직소우Ⅱ, 지그소우Ⅱ) 협동학습모형 1. JigsawⅡ의 수업 절차 2. Jig
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협동학습모형의 전개 1. 논쟁 과정 2. Pro-con논쟁수업모형의 절차 1) 정보 조직과 결론 도출 2) 자신의 입장 발표 3) 반대 관점을 경험 4) 개념갈등과 불확실성 경험 5) 지적 호기심과 관점채택 6) 재개념화와 종합 및 통합 Ⅴ. Pro-con(논쟁수
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협동적 읽기·쓰기 통합 프로그램을 활용한 독해능력 신장 방안 연구, 광주교육대학교, 2009 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 감상적 독해(감상적 읽기)의 정의 Ⅲ. 감상적 독해(감상적 읽기)의 기능 1. 글 내용의 예술성에 대한 감상 1) 주제나 구성에 대한
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읽기학습지도 1. 읽기의 과정 2. 국어 교수?학습의 모형과 원리 지도 Ⅶ. 국어과(수업, 교육) 동시창작학습지도 1. 감동의 취재 지도(기술 전 지도) 1) 동기 유발 2) 주제 설정의 지도 내용 3) 취재 구상의 지도 2. 초고와 추고의 지도 1) 행
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모형의 절차를 다음과 같이 6단계로 구조화하였다. 정보 조직과 결론 도출 자신의 입장 발표 반대 관점을 경험 개념갈등과 불확실성 경험 지적호기심과 관점채택 재 개념화와 종합  및 통합 결 론 협동학습모형을 현장 교
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모든 이야기는 시작, 중간, 끝 부분이 있음을 설명하고 이야기의 구조에 대해 토의한다(교사·학생) 4. 단계 4 : 이야기 구성도를 설명하고 이야기 구성과 연관을 지운다(교사) 5. 단계 5 : 이야기를 읽는다(학생) 6. 단계 6 : 이야기 구성도를 완
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읽기의 특성과 수행평가 -------------------------------------- 9 3. 수행평가 도구 개발  1) 성취기준 --------------------------------------------------- 9  2) 수행과제 (평가과제) ----------------------------------------- 10  3) 평가 기준 ---------------------------------
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통합이 필요한 이유 2. 통합적 국어과 수업의 범위 1) 국어과 외적 통합 ⅰ) 교과 통합의 배경 ⅱ) 교과 간 통합의 예 ⅲ) 교과 간 통합의 단점 2) 국어과 내적 통합 ① 언어기능간의 통합 ⅰ) 읽기/쓰기 통합 ⅱ) 듣기/읽기 통합 ⅲ) 듣
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읽기지도 1. 읽기의 정의 및 목적 2. 독해 과정 모형 1) 상향식 과정(bottom-up processing) 2) 하향식 과정(top-down processing) 3) 상호 작용 모형(interactive processing) 4) 단계적 읽기 모형 3. 읽기 지도의 단계 1) 선행 활동 단계(The Prereading Phase) 2) 읽기
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통합(reconceptualization, synthesis, and integration): 학생들은 더 수집된 정보와 재개념화로 자신의 입장을 종합하고 통합한다. Ⅶ. 결론 협동학습모형은 현재 60여개이상 개발되어 있다. 그러나 현장 교사들이 나름대로 이 원리를 활용하여 사용하고
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