|
원리와 적용, 교육과학사, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 목적
Ⅲ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 모델
Ⅳ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 현황
Ⅴ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 발전 방향
Ⅵ.
|
|
|
설계
2) 평가자료 수집
(1) 자료수집 기법
(2) 자료수집 시기 및 장소
(3) 지침
3) 자료의 분석 및 해석
4) 프로그램의 실패요인 검토 (실패유형분류)
5) 프로그램 결과에 대한 의견교환
(1) 의견교환 원리
(2) 의견교환 모형
Ⅴ. 마치며
|
|
|
함께 평가하도록 한다.
< 참 고 자 료 >
< 참 고 자 료 >
보 충 학 습
1. 자기 광고지의 조건
가. 자기의 장점이 시선을 끌 수 있도록 디자인되어야 한다.
나. 내용을 한 눈에 알 수 있어야 한다.
다. 독창적이며 인상적이어서 기억에 오래
|
|
|
원리
⑤ 고전적 조건형성의 주요 개념
⑥ 조건형성의 이론적 적용
2. 스키너(Skinner)의 조작적 조건화
① 도구적 조건형성
② 실험절차
③ 조작적 조건화의 주요개념
④ 조작적 조건형성의 적용
3. 숀다이크(Thorndike)의 시행착
|
|
|
함께 쓸 내용을 협상하기도 하며, 자신이 쓴 작품을 다른 학생들과 공유를 통해 피드백을 받아 자신의 작품을 반성적 시각에서 바라 볼 수 있다.
<참고문헌>
1. (사)한우리독서문화운동본부 교재집필연구회, 『독서교육론 독서 논술 지도
|
|
|
원리
1) 계속성의 원리
2) 적극성의 원리
3) 균등성의 원리
4) 전인의 원리
5) 과학성 원리
6) 협동의 원리
7. 생활지도의 기본영역(범주, 한계점)
1) 교육지도(학업지도)
2) 직업지도
3) 여가지도
4) 사회성지도
5) 순결지도
8. 생활지도의 제
|
|
|
모형
1) 정의 및 특성
2) 장점 및 제한점
4. 행동주의 교육과정 모형
1) 정의 및 특성
⋅ 고전적 조건화 이론이 교사에게 주는 시사점
2) 장점 및 제한점
5. 기능적/생태학적 교육과정 모형
1) 정의 및 특성
⋅교수원리
2
|
|
|
원리
4. 신체 발달
5. 정서 발달
제3장 인지적 특성과 교육
1. 지력의 발달
2. 지능
3. 창의력
4. 지적 특성과 학업 성취도
제4장 정의적 특성과 교육
1. 정의적 특성의 개념과 종류
2. 동기
3. 욕구와 불만
4. 성취동기
5. 포부 수준
6. 자
|
|
|
모형
2) 처리수준모형
4. 학습방략
5. 상위인지
6. 자기조절학습
1) 자기조절학습의 개념
2) 자기조절학습의 구성요인
7. 정보처리이론과 교육
1) 감각 등록 단계에서의 원리
2) 단기기억과 작동기억 단계에서의
|
|
|
동료 평가 보고서법
⑼ 연구보고서법
⑽ 포트폴리오법
⑾ 투사적 기법
⑿ 성취수행 계약제
⒀ 수준별 과제 부과 방법
⒁ 청취시험법
⒂ 프로젝트법
(16) 현장작업법
(17) 협동과제 수행 방법
(18) 과제 태도 및 동기 고취 방안
(19) 기타
|
|
메뉴펼치기
